一位廚師在烹飪大賽中用一盤炒萵苣奪得了特等獎。評委點評時說:只有這盤萵苣讓我們嘗到了萵苣的清香,其他的只有濃濃的佐料味,反而掩蓋了主料原有的香味。這可謂道出了烹飪的本質(zhì)，也讓人想起學(xué)校德育。當(dāng)前的學(xué)校德育充斥著太多功利，拌雜著太多佐料，因而大大地“走味”了。為此，金家漕小學(xué)在杜絕德育功利性和形式化，提高德育有效性方面進(jìn)行了一些探索。

創(chuàng)設(shè)良好德育氛圍

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)說:“道德教育是從兒童有意識的生活剛剛一開始就進(jìn)行的，也就是說，早在他們還理解不了共產(chǎn)主義理想是人類道德文明的頂峰這一真理之前，就開始進(jìn)行了?！钡拇_，孩子并不是一張白紙，他有基本的道德觀。教育者所要做的不是去除他的所有道德體驗加以新的覆蓋，而是要激勵喚醒，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化?；谶@種思考，學(xué)校主要采取了以下方法和措施，創(chuàng)設(shè)校園的德育氛圍。

“陽光少年”評比讓榜樣現(xiàn)出來。學(xué)校力圖把“陽光少年”做成一個品牌，一年評選一次。引導(dǎo)班主任把評比作為一件大事，讓每個孩子都參與班級陽光少年的評比，學(xué)會過民主生活。評選不過分關(guān)注結(jié)果，而更強(qiáng)調(diào)過程。榜樣的作用是無窮的，身邊的榜樣更是如此。在這些榜樣中挑選一些突出的孩子，把其事跡做成展板放置在學(xué)校走廊，既是肯定、激勵先進(jìn)，更是給其他孩子比照的鏡子，喚醒他們的美德，引導(dǎo)他們的成長。

名言、漫畫讓每一面墻壁會說話。學(xué)校每年均舉行讀書節(jié)、科藝節(jié)、英語節(jié)活動?；顒又校嘀魅螏ьI(lǐng)孩子們在墻壁上寫上名言警句或畫上喜歡的圖案，為節(jié)日創(chuàng)設(shè)氛圍，這種氛圍健康文明、催人向上，為孩子們所喜歡。下課時，總能看到孩子們饒有興致地觀賞自己的“杰作”或其他班級的作品，在潛移默化中受到影響、暗示和感染。

童話社讓孩子有個快樂的家園。個性化作文是學(xué)校教學(xué)特色。利用相關(guān)課題開展的契機(jī)，學(xué)校把一批對作文興趣濃厚的孩子組織起來，成立了童話社，并在校園網(wǎng)上開設(shè)相關(guān)論壇，鼓勵孩子們發(fā)貼、跟貼評論。孩子們踴躍參與，貼出得意之作，提出修改意見，互傳讀書心得，評選班級之星。這一活動少了大人的直接管理與參與，讓德育回歸生活，育人于無痕。

班牌設(shè)計讓孩子體驗什么是集體。班級文化建設(shè)不但能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐興趣，更能使學(xué)生養(yǎng)成良好品德，塑造積極向上的班級精神。班牌設(shè)計是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在學(xué)校每個班級門口墻上都有一塊小小的班牌。每學(xué)年新班級組建起來后，他們都會首先考慮如何利用廢舊材料設(shè)計班牌。在班主任的引導(dǎo)下，孩子們設(shè)計出來的班牌體現(xiàn)著他們的思考：一群小螞蟻背著食物，這個命名為“螞蟻中隊”的班級倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)就是力量”；一朵朵盛開的向日葵則象征著健康快樂茁壯成長……當(dāng)一個個鮮活的班牌出現(xiàn)在各班門口時，孩子們的心中就自然樹立起一根高大的精神支柱，激發(fā)起強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

關(guān)注孩子真實生活世界

無須諱言，現(xiàn)在的德育離現(xiàn)實生活甚遠(yuǎn)，我們總是猜測著孩子們的世界，而沒有蹲下來去真正認(rèn)真地關(guān)注他們。這樣做的后果是我們做了很多，但最終能真正喚醒學(xué)生內(nèi)心情感的卻很少。

從孩子們的心理需求出發(fā)。來自孩子的心理需求是最好的德育資源，因此組織活動時，最好都能問一問：“這是孩子所喜歡的嗎？”在一次環(huán)保征文中，很多孩子流露出希望了解植物是如何生長的。平時也發(fā)現(xiàn)，總有很多孩子好奇地望著學(xué)校外的農(nóng)田和菜地。為此，學(xué)校大隊部聘請校工師傅為輔導(dǎo)員，在校園內(nèi)種植校花向日葵，成立護(hù)綠小隊，讓每個孩子參與育苗，移栽，護(hù)理，收獲。這一活動圍繞向日葵生長周期設(shè)定，整個過程大概要持續(xù)一個學(xué)期。整個活動不僅讓孩子們感受到了泥土的芬芳，還衍生出很多意想不到的德育話題，比如生命、互助、愛心等等。

利用好自然的德育細(xì)節(jié)。教育過程中，說教是需要的，但一味地正面灌輸與機(jī)械訓(xùn)練，過多地以他律代替自律，往往會造就孩子們的“雙重性格”。一個好的教師，不但要會做思想教育工作，更要以自身的人格魅力去影響感染孩子，育人于無痕。為此，教師們要放下師道尊嚴(yán)，多“彎腰”?！耙獙W(xué)生做的事，教師躬親共做；要學(xué)生守的規(guī)矩，教師躬親共守?！边@些都不是專門的德育活動，但卻是最真實的德育細(xì)節(jié)與契機(jī)。往往就是這些細(xì)節(jié)，最容易打動孩子們的內(nèi)心：“老師都這樣做，我為什么不能呢？”

活動與孩子的生活關(guān)聯(lián)。德育與孩子的生活息息相關(guān)，不可分離，脫離孩子生活實際的活動是占據(jù)不了孩子內(nèi)心的。在學(xué)校每年例行的愛心義賣活動這一天，每個孩子都從家里帶來自己的玩具和圖書，在學(xué)校的中心花壇設(shè)攤擺賣。這不僅讓孩子獲得了體驗，也為學(xué)校積攢了愛心基金，每年“六一”用于對貧困孩子的資助。在全國上下都在關(guān)心四川地震的時候，有的孩子第一時間主動向紅十字會捐出自己的零用錢。隨后學(xué)校組織開展了“災(zāi)難無情人有情，讓我們共鑄愛的長城”系列活動，并組織“從災(zāi)難中你看到了什么”主題隊會，對本校受災(zāi)學(xué)生進(jìn)行資助。學(xué)校還提出了各班每天布置一項德育作業(yè)的倡議，引導(dǎo)孩子們通過自己的眼睛去觀察、感悟。

從道德習(xí)慣養(yǎng)成開始

葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單方面說，就須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！焙昧?xí)慣的養(yǎng)成須從小開始，因此一年級第一學(xué)期非常關(guān)鍵。為了更好地讓新生適應(yīng)學(xué)校生活，養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，學(xué)校特地制定了新生的行為規(guī)范階梯式訓(xùn)練內(nèi)容。如開學(xué)第一天：（1）熟悉校園：知道在哪里洗碗，去哪里上廁所。（2）日常生活禮儀教育：如何排隊盛菜、盛飯，如何文明上廁所，文明吃飯、洗飯勺。開學(xué)第一周：（1）強(qiáng)化以上兩點。（2）上學(xué)不遲到、不早退。（3）集會時不講話，認(rèn)真聽講。（4）在沒有老師指導(dǎo)的情況下，不到草坪地去玩?！恢钡降谑?，都有詳細(xì)指導(dǎo)方案。

由于每一周都進(jìn)行基本的道德習(xí)慣訓(xùn)練，一學(xué)期下來，一年級新生的良好素質(zhì)就基本從生活小事中養(yǎng)成了。另外學(xué)校還會根據(jù)上周的道德薄弱點，提出周訓(xùn)練重點，如不買無證攤點食品，愛護(hù)綠地，行好隊禮等等，這樣從寫好字，走好路，說好話，行好禮開始，一天一小步，一周一大步，讓德育具有了可持續(xù)的發(fā)展力。

總之，德育不要復(fù)雜的形式與功利的誤導(dǎo)，不走味的德育，才是最有味的德育。

（供稿：徐琴娜）

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