蔡　青　王曉霞　崔耀霞

[摘要]近20年來(lái)，批判性思維在以美國(guó)為代表的西方國(guó)家受到高度重視，而在我國(guó)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。以批判性思維為導(dǎo)向，在英美電影賞析這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中嘗試性進(jìn)行的批判性思維能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期效果。

[關(guān)鍵詞]英美電影；培養(yǎng)；學(xué)生；批判性思維；研究

一、引言

批判性思維能力(critical thinking)的研究興起于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，到20世紀(jì)80年代成為美國(guó)教育改革的核心。

在我國(guó)批判性思維能力研究起步較晚，在近十年才有一些論文、論著問(wèn)世?？v觀我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)，由于長(zhǎng)期的“填鴨式”教學(xué)，“多年來(lái)(文秋芳，劉潤(rùn)清2006)，我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)一直存在著重語(yǔ)言能力訓(xùn)練、輕思維能力培養(yǎng)的傾向?！爆F(xiàn)行的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000)指出：“加強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)課教學(xué)中要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問(wèn)題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等創(chuàng)新能力?！?/p>

我國(guó)一些專家學(xué)者如朱新秤等認(rèn)為：1，培養(yǎng)批判性思維是知識(shí)創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵：2，批判性思維是幫助大學(xué)生適應(yīng)“知識(shí)爆炸”時(shí)代、鑒別和抵制網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種知識(shí)霸權(quán)的有力武器；3，批判性思維培養(yǎng)是學(xué)生心理與個(gè)性發(fā)展的需要。心理發(fā)展是一種內(nèi)化過(guò)程，是個(gè)體自主建構(gòu)與價(jià)值引導(dǎo)之間的對(duì)立統(tǒng)一，批判性思維具有重要的作用：4，批判性思維對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)及個(gè)人的發(fā)展具有重要的價(jià)值。Hunt指出，批判性思維素質(zhì)“將決定生活質(zhì)量及美國(guó)甚至整個(gè)地球的未來(lái)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是必要的。

英美電影以其書(shū)本及其他視聽(tīng)材料所不具備的特點(diǎn)和獨(dú)特的形式，為學(xué)生們打開(kāi)瞭望西方國(guó)家語(yǔ)言與文化的窗口，因而備受學(xué)生們的喜愛(ài)。鑒于我國(guó)目前沒(méi)有統(tǒng)一的批判性思維訓(xùn)練教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我們?cè)谟⒚离娪百p析中進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的嘗試。

二、批判性思維能力與英美電影賞析

美國(guó)CT運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者恩尼斯(Robert Ennis)(1962)對(duì)CT的定義為“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維?！辈?sharon Bailin)則把CT定義為“對(duì)相信什么或如何行動(dòng)的問(wèn)題情景的透徹思考。思維者想要形成理由充分的判斷并獲得某種程度的成功，就是具體化為優(yōu)質(zhì)思維者的品質(zhì)?！泵绹?guó)哲學(xué)學(xué)會(huì)的定義是“批判性思維是有目的的、自我校準(zhǔn)的判斷。這種判斷表現(xiàn)為解釋、分析、評(píng)估、推論，以及對(duì)判斷賴以存在的證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)或語(yǔ)境的說(shuō)明。批判性思維是一種不可缺少的探究工具?！北Ａ_(Richard w，Paul)博士指出(1995)：批判性思維就是通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維。批判性思維是積極地、熟練地讀解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估支配信念和行為的那些信息的過(guò)程。這些信息通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、反省、推理或交流收集或產(chǎn)生。在其典范的形式里，批判性思維以超越主題內(nèi)容的普遍智力價(jià)值為基礎(chǔ)，具有清晰性、準(zhǔn)確性、精確性、一致性和相關(guān)性等特點(diǎn)。

德格勒珀(Kees De Glopper)(2002)認(rèn)為CT包括解釋能力(批判地閱讀、傾聽(tīng)和觀察)、交流能力(批判地寫(xiě)作和表達(dá))、批判的知識(shí)(批判性思維的工具)及批判技能(語(yǔ)境的解釋、意義的澄清、論證的分析及綜合性地考慮全面評(píng)估結(jié)論)。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)批判的解釋是：批，即評(píng)論；判，即區(qū)分、評(píng)斷、剖析。所以，批判是指對(duì)言論、行為進(jìn)行分辨、評(píng)斷、剖析，以見(jiàn)正理。因此，批判性思維的本質(zhì)是懷疑的、分析的和批判的。

綜合上述觀點(diǎn)，我國(guó)專家學(xué)者羅清旭認(rèn)為：批判性思維是個(gè)體對(duì)產(chǎn)生知識(shí)的過(guò)程、理論、方法、背景、證據(jù)和評(píng)價(jià)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)等正確與否做出自我調(diào)節(jié)性判斷的一種個(gè)性品質(zhì)。它包括批判性思維的個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)重要方面。批判性思維的個(gè)性傾向性反映個(gè)體的批判性精神，批判性思維的個(gè)性心理特征反映個(gè)體的批判性能力。理想的批判性思維者通常具有幾個(gè)特質(zhì)：勤學(xué)好問(wèn)。信息靈通。理智思考，胸襟廣闊，極強(qiáng)的適應(yīng)力，為人公正，能理智地對(duì)待個(gè)人偏見(jiàn)，謹(jǐn)慎縝密，頭腦清醒，在復(fù)雜的事物中能有條不紊、理性地選擇判斷標(biāo)準(zhǔn)，專注于探究，堅(jiān)持不懈地尋求學(xué)科和探究所允許的精確結(jié)果。因此，培養(yǎng)好的批判性思維者就是朝這個(gè)方向努力，就是把批判性思維技能的培養(yǎng)和其他品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

國(guó)外培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的教學(xué)途徑主要有三種(羅清旭2000：83-84)：1，設(shè)置專門(mén)的批判性思維課程進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練。國(guó)外的不少學(xué)校和眾多的批判性思維訓(xùn)練中心往往遵循這種方法發(fā)展人們的批判性思維。這種培養(yǎng)方式有助于增加批判性思維訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但它需要有專門(mén)的教師來(lái)從事這方面的工作，需要得到額外教育資源的支持；在學(xué)生方面，因需要新增課程，則可能加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2，將批判性思維的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在常規(guī)的課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的批判性思維，這是在學(xué)校環(huán)境下進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練最常見(jiàn)的方法。也是一種最理想的方法。它有助于批判性思維的長(zhǎng)期開(kāi)展。并克服單獨(dú)設(shè)置批判性思維課程的方式所遇到的主要困難。采用此方式的前提是廣大教師認(rèn)識(shí)到批判性思維訓(xùn)練的重要性，對(duì)其理論與實(shí)踐又比較深入地研究和學(xué)習(xí)。并且善于找出批判性思維與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。本文的第五部分就是來(lái)探討在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入批判性思維訓(xùn)練的策略。3，通過(guò)發(fā)展隱性課程發(fā)展學(xué)生的批判性思維。這種隱性課程教育重點(diǎn)研究如何通過(guò)全社會(huì)的共同努力，形成一種有利于批判精神的成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，逐步形成批判性精神。因此，批判性思維培養(yǎng)與學(xué)科結(jié)合起來(lái)是一種行之有效的辦法。電影是一面鏡子，是一個(gè)國(guó)家和民族的社會(huì)生活和文化的最直觀、最生動(dòng)的反映。它涉及到生活的方方面面。英美電影所反映的時(shí)代背景，電影人物的刻畫(huà)、描寫(xiě)。人物之間的對(duì)白等等。成為學(xué)生了解西方社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)和歷史文化的一種影像解讀的窗口。

英語(yǔ)電影賞析以其系統(tǒng)的教學(xué)闡述電影的分析和解讀方法，在此基礎(chǔ)上深度解讀一些英文電影文本，之后運(yùn)用研究方法對(duì)具體的電影進(jìn)行文本分析等，從而提高學(xué)生對(duì)電影的賞析能力和批判能力。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在教學(xué)中首先增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性能力，提升鑒賞水平。在初級(jí)階段我們具體運(yùn)用了‰vey的跨文化意識(shí)提高的四個(gè)層次理論，即：第一層次是對(duì)異族文化難以理解；第二層次是通過(guò)文化沖突了解到與本民族不同的微妙而有意義的文化特征，但仍是不理解；第三層次是通過(guò)理性分析，從認(rèn)知的角度認(rèn)為可以理解那些微妙而有意義的文化特征；第四層次則是通過(guò)深入體驗(yàn)?zāi)康恼Z(yǔ)文化，學(xué)會(huì)設(shè)身處地從對(duì)方立場(chǎng)出發(fā)來(lái)感受其文化，達(dá)到同感的理解。

由于學(xué)生多年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，加之其他的信息來(lái)源，他們

對(duì)西方文化已有了初步的理解，因此，我們重點(diǎn)從第三層次開(kāi)始，就是在電影文本分析后，教師抓住課本中出現(xiàn)的西方文化現(xiàn)象，讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行比較分析、批判性地鑒賞。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高學(xué)習(xí)效果，活躍課堂氣氛，同時(shí)培養(yǎng)、提高了學(xué)生的批判性思維的一些品質(zhì)如：獨(dú)立性品質(zhì)、廣闊性品質(zhì)、深刻性品質(zhì)、敏捷性品質(zhì)和創(chuàng)新性品質(zhì)等。

同時(shí)由于組織學(xué)生進(jìn)行東西方文化異同的比較。使學(xué)生理解了微妙的而有意義的文化特征，直至能以對(duì)方的角度感受文化，批判性地接受異邦文化。而小組討論作為教學(xué)中的常見(jiàn)活動(dòng)能有效提高學(xué)習(xí)者的責(zé)任心和自主性，利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更輕松、更安全的語(yǔ)言交際環(huán)境。

三、如何在英美電影賞析中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

1，師資培養(yǎng)

由于我國(guó)在批判性思維能力方面的研究起步較晚。師資匱乏，因此，如果要培養(yǎng)學(xué)生的批判性能力首先要有一定的師資隊(duì)伍，要系統(tǒng)化地培訓(xùn)師資。培訓(xùn)教師的批判性思維能力可以從：(1)思維與cT理論概述；(2)語(yǔ)言論述以及形成批判性思維概念；(3)構(gòu)思、報(bào)告、推論和判斷能力的養(yǎng)成性訓(xùn)練；(4)進(jìn)行論證訓(xùn)練和批判性地推理訓(xùn)練等幾方面進(jìn)行。同時(shí)開(kāi)設(shè)邏輯課程，學(xué)習(xí)形式化邏輯、導(dǎo)論性邏輯和論證邏輯等。

2，合適影片的選擇

并不是每一部英美電影都可以用來(lái)進(jìn)行批判性思維能力訓(xùn)練的。可選擇英美電影史中較有代表性的影片進(jìn)行文化學(xué)習(xí)、鑒賞，在了解的基礎(chǔ)上對(duì)一些文化現(xiàn)象等進(jìn)行批判性的賞析，幫助學(xué)生形成客觀的判斷能力和批判思維能力。

3，在教學(xué)中運(yùn)用“批判——提問(wèn)”策略訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力，可參照布朗和基利提出的14個(gè)批判性問(wèn)題的技巧來(lái)訓(xùn)練批判性思維

具體步驟分為：(1)初步賞析、賞析討論、賞析綜合歸納：(2)批判性思維能力訓(xùn)練。初步賞析和批判性思維能力訓(xùn)練都可以從電影主題、電影情節(jié)、人物性格刻畫(huà)、電影人物間的關(guān)系、電影音樂(lè)、敘述手法、電影拍攝技巧、燈光的運(yùn)用等方面進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)探討上述因素對(duì)影片主題的烘托、陪襯作用；在學(xué)生依照上述因素賞析英美電影的基礎(chǔ)之上。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多向思維，進(jìn)行批判性思維能力的訓(xùn)練。

4，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者朱新秤、劉儒德等認(rèn)為?？蓮脑J(rèn)知訓(xùn)練進(jìn)行對(duì)學(xué)生批判性思維精神的培養(yǎng)

元認(rèn)知是關(guān)于知識(shí)的理論體系。元認(rèn)知監(jiān)控是主體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程中將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行自覺(jué)的監(jiān)察、控制和調(diào)節(jié)。它的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的解悟和反思，是自我意識(shí)在人的活動(dòng)中的體驗(yàn)，是認(rèn)知主體對(duì)其認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)控。通過(guò)元認(rèn)知訓(xùn)練，可以發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自我意識(shí)、計(jì)劃、組織和監(jiān)控的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)際教學(xué)證明在英美電影賞析中進(jìn)行的批判性思維能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)是成功的。通過(guò)批判性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生看問(wèn)題能從客觀、理性等多角度出發(fā)，初步具備形成較成熟的觀點(diǎn)和意見(jiàn)的能力。當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。如：批判性思維訓(xùn)練內(nèi)容的多樣性問(wèn)題、批判性思維訓(xùn)練的強(qiáng)度問(wèn)題和教材的選擇等，在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步的研究。