孫景華

這次活動(dòng)的主題是“閱讀課教什么”。我認(rèn)為這個(gè)主題就是研究閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排問(wèn)題。作為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編委，我只想從一個(gè)教材編者的角度，就薛老師和祝老師的課談?wù)劷裉鞂W(xué)習(xí)的收獲。陳教授教的是原著，他從大學(xué)教授的視角研究小學(xué)的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把改編的課文和原著對(duì)照閱讀，這是一個(gè)很好的研究課題，我很感興趣，回去要慢慢消化。

目標(biāo)是制約課堂教學(xué)效率最最關(guān)鍵的因素，目標(biāo)準(zhǔn)確、明確了，內(nèi)容安排就不會(huì)有大的偏差。我認(rèn)為，這兩節(jié)課的目標(biāo)是準(zhǔn)確和明確的，具體體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

1、彰顯學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)了核心目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)的“三維”目標(biāo)，其核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，不凸顯語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成就無(wú)從談起。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)“三維”目標(biāo)的載體，“皮之不存，毛將焉附”。這兩節(jié)課自始至終以讀書(shū)為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中識(shí)字、學(xué)詞；通過(guò)讀書(shū)感悟語(yǔ)言、賞析語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

2、突顯年段特點(diǎn)，落實(shí)了重點(diǎn)目標(biāo)。閱讀教學(xué)3個(gè)學(xué)段的共性目標(biāo)就是讀書(shū)、背誦、識(shí)字、寫(xiě)字。但是，不同學(xué)段還應(yīng)有不同的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。我認(rèn)為，只有凸顯了本學(xué)段的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，才能顯現(xiàn)不同年段閱讀課的特點(diǎn)。才能貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這兩節(jié)課突出了第二學(xué)段的4個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)：

一是加強(qiáng)了默讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”。默讀既是最基本、最實(shí)用的一種讀書(shū)技能，又是最具思維含量、最能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的讀書(shū)形式。這兩節(jié)課都把默讀訓(xùn)練列為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。薛老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容；祝老師則引導(dǎo)學(xué)生默讀圈畫(huà)批注，潛心會(huì)文。通過(guò)默讀訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二是引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”?！奥?lián)系上下文，理解詞句的意思”，應(yīng)是小學(xué)生具備的最基本的閱讀能力，學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)應(yīng)該具備這種能力。而閱讀教學(xué)的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，既要理解其“意思”，又要“體會(huì)”其“表情達(dá)意的作用”，才能使文本的語(yǔ)言在學(xué)生的頭腦中得到立體的積累和內(nèi)化。對(duì)此，這兩節(jié)課是作為重點(diǎn)目標(biāo)予以落實(shí)的：通過(guò)初讀對(duì)詞語(yǔ)意思的理解，再到品讀對(duì)關(guān)鍵詞句的玩味，使課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“俊俏”、“烏黑光亮”、“趕集”、“小燕子”等賦予了感情，品味出“聚”、“掠”、“暈”等在表情達(dá)意上的一種特有韻味，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的升華。

三是“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是把文章“讀厚”，一是把文章“讀薄”，即不光要看他們的理解能力、探究能力等，還要看他們的概括能力。在這方面薛老師既把其作為教學(xué)的重點(diǎn)，又把其作為教學(xué)的難點(diǎn)，拿出10多分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)了概括。這是中年段閱讀教學(xué)必須要落實(shí)的目標(biāo)。

四是“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”。感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，就是把感受文本的內(nèi)容與學(xué)習(xí)文本的語(yǔ)言融為一體，既要使學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么，又要使學(xué)生明白課文是怎么寫(xiě)的。這兩節(jié)課都致力于引導(dǎo)學(xué)生把課文的4段內(nèi)容還原成4幅圖畫(huà)，使學(xué)生不但感受到燕子的外形美、動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，而且也感悟到燕子給春天帶來(lái)的生氣，同時(shí)還品味、欣賞了課文的語(yǔ)言美，感悟到母語(yǔ)的靈動(dòng)和韻味。

第二學(xué)段的這4個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，是課標(biāo)提出來(lái)的，我今天提要出來(lái)的都是課標(biāo)的原文。

3、關(guān)注文體的特點(diǎn)，落實(shí)了“雙性”目標(biāo)。課標(biāo)把文體主要分成3類：一是敘事性作品，二是說(shuō)明性文章，三是詩(shī)歌。不同文體的課文教學(xué)既要有其共性的目標(biāo)，也要有其個(gè)性目標(biāo)。共性目標(biāo)，就是上面說(shuō)到的兩類目標(biāo)?！堆嘧印肥巧⑽?，按照課標(biāo)的歸類，應(yīng)該屬于說(shuō)明性文章。而閱讀說(shuō)明性的文章，課標(biāo)提出了兩個(gè)個(gè)性目標(biāo)：一是“能抓住要點(diǎn)”，二要“了解課文的基本說(shuō)明方法”。這兩點(diǎn)，在這兩節(jié)課中也都得到了較好的落實(shí)。

4、探究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建了發(fā)展目標(biāo)。我們的閱讀教學(xué)教什么，除了從上面3個(gè)方面研究教學(xué)目標(biāo)外，還要研究孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，建構(gòu)課堂教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)。對(duì)此，我想從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

第一，關(guān)注過(guò)程目標(biāo)的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)、學(xué)好。以讀書(shū)為例，這兩節(jié)課都安排了4個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。一是初讀識(shí)字學(xué)詞；二是默讀把握課文要點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容(或再讀還原課文畫(huà)面，把握燕子特點(diǎn))；三是精讀感受美好形象和優(yōu)美語(yǔ)言；四是美讀體驗(yàn)陶情，促進(jìn)立體積累。這樣的訓(xùn)練有層次、有梯度，把學(xué)生的疑點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作為教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)，把教學(xué)資源的生發(fā)點(diǎn)作為教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)點(diǎn)。

第二，關(guān)注學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”，不斷為學(xué)生的發(fā)展提高注入后勁。從這兩節(jié)課來(lái)看，他們主要設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的目標(biāo)：一是扎實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)。如識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞、讀書(shū)等，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)。特別是初讀訓(xùn)練，要求學(xué)生不能添字、漏字、讀錯(cuò)字，不但“雙基”扎實(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是落實(shí)“舉一”目標(biāo)。兩位老師特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如解詞方法、讀書(shū)方法、說(shuō)明的方法等等。只有落實(shí)好“舉一”目標(biāo)，才能保證“反三”的效果。三是設(shè)定了發(fā)展目標(biāo)。如詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，燕子外形描寫(xiě)向人物外貌描寫(xiě)的遷移，課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系等，把“舉一”與“反三”目標(biāo)整合了起來(lái)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。

我說(shuō)的這4個(gè)方面目標(biāo)，并不是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要大而全。這4個(gè)方面很多是重疊的，而重疊的部分可能就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。我認(rèn)為最重要的是第二方面的學(xué)段重點(diǎn)目標(biāo)。而這些學(xué)段重點(diǎn)目標(biāo)，也不一定面面俱到，可以因課而異，有所側(cè)重。過(guò)于求全，訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容就可能受到?jīng)_擊；過(guò)于求美，可能會(huì)對(duì)孩子的要求拔高；過(guò)于追求完美，最后的結(jié)果可能是適得其反。前兩年我總結(jié)出閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“三個(gè)一樣”的問(wèn)題。所謂“三個(gè)一樣”，就是“不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)一個(gè)樣。一、二兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)一個(gè)樣，不同文體的教學(xué)目標(biāo)一個(gè)樣”——不管是幾年級(jí)的課，不管是哪一課時(shí)，不管是什么文體的課文，學(xué)生都是從頭到尾的朗讀、議論，默讀訓(xùn)練被放到了遺忘的角落：老師關(guān)心的都是課文“寫(xiě)什么”，而“怎么寫(xiě)的”則無(wú)人問(wèn)津，等等?！叭齻€(gè)一樣”的問(wèn)題在這兩節(jié)課中得到了根本性解決，這兩位老師的課給我們做了很好的示范，他們不愧為教壇的名師。