孫鳳英

“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”是新課程改革的主題，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念在于“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變觀念和角色，適度放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?現(xiàn)就本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師精細(xì)教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)基礎(chǔ)

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、技巧，為此，在教學(xué)過程中，教師先要做到精細(xì)化教學(xué)，讓學(xué)生熟悉掌握教師是如何教，自己是如何學(xué)的，逐步積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，

在精細(xì)化教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)在研透大綱、吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，為教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)信息反饋，即學(xué)習(xí)過程信息反饋(教學(xué)互動(dòng))、實(shí)踐過程信息反饋(板演堂測(cè))，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、板演、回答問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，通過討論、糾錯(cuò)、講解等方式使學(xué)生掌握知識(shí)，并通過題型歸類、演繹習(xí)題等方式觸類旁通，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何突破，通過課前預(yù)習(xí)，回憶運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、原理的演繹、邏輯推理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式讓學(xué)生理解、學(xué)會(huì)知識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、教師親情教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造和諧氛圍

在教學(xué)中滲透親情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、興趣，為學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)中滲透親情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生特別是學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)的參與權(quán)不被剝奪、限制，學(xué)生學(xué)習(xí)過程(教學(xué)互動(dòng))的課堂表現(xiàn)權(quán)不被冷落、孤立，讓學(xué)生的自尊心得到充分尊重，特別是學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)評(píng)(肯定、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等)讓學(xué)生獲得自尊，提高學(xué)生課堂參與積極性，作業(yè)上通過面批、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生幫扶等方式，為學(xué)生提供多站式的服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不留疑難問題，提高解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生出卷中的閃光點(diǎn)(好題)摘選，在AB卷中大量采用學(xué)生試題、(學(xué)生的題目標(biāo)注姓名，學(xué)生試題量一般為70％，教師試題量為30％)，進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)講、查漏補(bǔ)缺，這種方式滲透大量的親情教育，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試的試卷中有來自自己出的試題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種無限的榮譽(yù)和自豪感，激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)、出題上的進(jìn)一步研究，進(jìn)一步產(chǎn)生了對(duì)老師和學(xué)科的認(rèn)同感，產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性空前高漲，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)生自主出卷，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供課外實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生自主出卷，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供課外實(shí)踐的平臺(tái)，在學(xué)生自主出卷前，教師首先要疏理單元的知識(shí)點(diǎn)及聯(lián)系，同時(shí)介紹出卷的題型、題量、難易程度，為學(xué)生自主出卷做好充分準(zhǔn)備，學(xué)生其次要熟悉知識(shí)，為試卷考查的重點(diǎn)及題型的安排做準(zhǔn)備，然后，學(xué)生翻閱自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，特別是習(xí)題中的難題、錯(cuò)題加以篩選，并查閱相關(guān)的資料，加以整合，形成一份試卷，同時(shí)，學(xué)生為所出的試卷做出參考答案，通過這種方式，學(xué)生對(duì)單元的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，通過試題研究，對(duì)試題進(jìn)行搜集、篩選、整合，提高了駕馭知識(shí)，駕馭試題的能力，通過做試卷答案，對(duì)自己的解題進(jìn)行一次從解題思路、解題基本功的一次鍛煉，提高了自己的解題能力，最后，教師從學(xué)生所出試卷中尋找學(xué)生出題的閃光點(diǎn)(好題)加以摘錄，再結(jié)合本人的出卷意圖及內(nèi)容，師生共同出一份試卷成AB卷，A卷檢測(cè)，B卷補(bǔ)充，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

四、學(xué)生自主授課，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供課內(nèi)升華平臺(tái)

學(xué)生自主授課，提高學(xué)生的探究意識(shí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，通過自主授課，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的融合拓展，學(xué)習(xí)印象更為深刻，培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)、駕馭課堂、駕馭學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)升華的平臺(tái)。

在實(shí)際的操作中，由一道題人手進(jìn)行嘗試，利用學(xué)生板演、糾錯(cuò)、補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，針對(duì)特定題目，讓學(xué)生講授解題過程，特別對(duì)學(xué)生解題中的奇思妙想讓學(xué)生闡述，對(duì)于解題中的不完善、錯(cuò)誤由學(xué)生補(bǔ)充、改正，并回答原因，慢慢在全班形成人人參與、人人積極參與的學(xué)生授課氛圍，然后嘗試針對(duì)特定知識(shí)(重點(diǎn)、難點(diǎn))讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，特別是學(xué)習(xí)過程中的難題、易錯(cuò)題，以及對(duì)題型的歸類指導(dǎo)，舉一反三等做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課堂上向?qū)W生講授，最后，將授課內(nèi)容擴(kuò)展到章節(jié)知識(shí)，學(xué)生根據(jù)課堂授課的實(shí)際情況進(jìn)行備課，教師則對(duì)學(xué)生備課教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)，特別對(duì)學(xué)生授課內(nèi)容的深度和廣度做詳細(xì)地講解，通過多次的努力，學(xué)生能夠針對(duì)一般課型進(jìn)行授課，老師也能夠留出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)的效果也更好。

當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜的工作，它的每一步跨越都傾注著老師的努力和心血，也最終促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生終身發(fā)展能力的提高。

責(zé)任編輯黃春香