王　強

國家遠程教育項目的實施,使邊遠地區(qū)的學校也搭上了信息時代的列車。豐富的教育教學資源,能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學理念,開闊我們的視野,優(yōu)化我們的教學手段,提高課堂教學效率,促進學校的教育教學發(fā)展。

一.增大信息,轉(zhuǎn)變教學觀念。

老師通過瀏覽“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育”網(wǎng)頁,及時的了解到有關課程改革的最新動向,把握課標精神,掌握課程整合的實質(zhì),學習課改教案的構(gòu)思;第一時間知道了有關教育新聞;通過對相應的教研論文的閱讀,從中汲取了先進的教育理念和思想,有效地轉(zhuǎn)變了老師的教學觀念,提高了學校教育的整體水平。

二.直觀感受,改變教學手段。

遠程教育所提供的教學資源,最大程度的豐富了老師的視野,“示范課例”、“教學資源”、“作文天地”欄目中所提供的“課堂實錄”、“教案實例”、“媒體展示”、“習題精選”、“擴展資料”、“作文指導”等資源使我們的老師從“一張黑板,一本教材和教參,一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學模式中走了出來。大家紛紛運用多媒體教學手段,將遠程教育所提供的教學資源運用到課堂教學中去。

三.靈活教學,提高課堂效率。

1.運用多媒體創(chuàng)設問題情境,激活學生探究欲望。

在教學中教師巧創(chuàng)問題情境,能使學生迅速進入最佳學習狀態(tài),是激活學生的思維,引發(fā)學生的探究欲望的有利措施,而利用多媒體進行教學,挖掘其中的愉快教學因素,更能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。

例如:在數(shù)學教學“圓的周長”時,老師為了把學生引入探求圓周長的認識活動中去,特創(chuàng)設用多媒體投影屏幕動態(tài)演示這樣的問題情境:米老鼠和唐老鴨在草地上跑步,米老鼠沿著正方形的路線跑一圈,唐老鴨沿著圓形的路線跑一圈。這時,米老鼠跳著大聲向小朋友:要求我跑的路程就是求什么呢?待學生回答后,唐老鴨又一搖一擺地走過來發(fā)問:要求我跑的路程又怎么辦呢?很多同學爭著回答:求圓的周長。這時老師乘機引入新課:圓周長的計算。這樣,不僅激發(fā)了學生的求知欲望,而且使他們處于一種積極的思維狀態(tài)中,為新知的學習奠定基礎。

2.運用多媒體,指導學生探索,促進學生的發(fā)展。

現(xiàn)代教學非常重視“問題解決”,而解決問題必須抓住主要矛盾,運用多媒體技術,可以形象地揭示事物的本質(zhì)特征,揭示一事物與它事物間的聯(lián)系,這樣就能為學生解決問題提供支持,幫助他們探索新的知識奧秘。例如:在科學教學“水的浮力”中,老師利用遠程教育提供的課件資源,直觀的演示了有關物體在水中的沉浮現(xiàn)象,不僅為學生的思維提供了豐富的感性材料,而且逐步深化了他們的認識。教師不僅要研究教法,還要在指導學生上下功夫,真正使學生成為自主探索者,促進自我發(fā)展。

3.運用多媒體,化靜為動,使學生自主參與學習。

小學生具有好奇、好動的心理特點,他們?nèi)菀妆粚嵨飯D象或運動著的事物所吸引。而“動畫功能”正是多媒體計算機的一大優(yōu)勢。因此,使用現(xiàn)代教育技術輔助教學,不僅能清晰地展現(xiàn)實物圖象,而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能,把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識,有利于培養(yǎng)學生形象思維,進而發(fā)展他們的抽象思維。例如:在英語教學中,老師通過多媒體展示有關英語動畫,讓學生在有趣的動畫人物的帶領下一起讀著那些英語單詞和句子。可愛的動畫人物和動聽的音樂,使學生很快的融入了課堂教學中,不由自主的跟著動畫人物念著單詞和句子。積極的回答著動畫寶寶提出的問題,整個課堂充滿了樂趣。

4.運用多媒體,化難為易,突破教學難點。

在教學中,教師應充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能,通過生動、形象、動態(tài)地演示有關知識的形成過程,不僅能激發(fā)學生學習的興趣,啟迪學生的思維,還能化難為易,幫助學生較好地掌握知識。

王強,教師,現(xiàn)居甘肅會寧。