從作文的本質(zhì)而言,作文是一種最具個性的創(chuàng)造性活動,作文的生命力在于具有獨特的個性。要給學(xué)生寫作的自由,必須讓學(xué)生自由地寫作,必須張揚學(xué)生的個性,為學(xué)生的作文環(huán)境松綁。因此,作文應(yīng)該是“寫我的自得之見,抒我的自然之情,用我的自由之筆,現(xiàn)我的自在之趣?！蔽覀兊淖魑慕虒W(xué)的著眼點就應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性上,讓學(xué)生創(chuàng)新寫作、寬松寫作。唯有如此,才能改變農(nóng)村學(xué)生空洞無物、無病呻吟、千篇一律、千人一面的作文困境,才能徹底走出農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的誤區(qū)。

我的思考和做法是:

首先,解開學(xué)生的腦,讓他們“胡思亂想”。就是不要用命題作文限制學(xué)生的表達。寫作的這樣那樣的模式和套路是一種束縛,文章必須表達一定的思想是一種束縛,讓孩子寫成人的話是一種束縛,從某種意義上說,命題作文這種題型就是束縛,老師出題逼著學(xué)生寫也是束縛,文章寫成后一定要由老師來評價還是一種束縛。放開腦,讓他們?nèi)ニ妓?“文章本天成”,就怕想不到。作文只要言之有物,表達真情實感,即使與老師的意見不太一致,也應(yīng)該加以肯定。

其次,解開學(xué)生的手,讓他們“胡作非為”。就是對學(xué)生的獨特感受和體驗予以尊重。學(xué)生年齡雖小,但隨著自身的成長,他們對許多事情已經(jīng)有了自己的想法和見解,即使幼稚也是有價值的,因為它是屬于自己的,也就是具有了他人的思考不能替代的獨特價值。我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)孩子在寫作中多寫“我想”、“我認為”之類,當(dāng)孩子說出富有創(chuàng)意的話時要給予熱情的鼓勵和充分的肯定。久而久之,學(xué)生就會養(yǎng)成有創(chuàng)意表達的習(xí)慣。放開手,創(chuàng)造契機,讓學(xué)生通過親身的耳聞目睹,實踐思考,他們才會由衷地感到“處處留心皆文章”,處處有寫作的豐富素材,讓他們感到有“順手牽羊”的快意。這樣,他們在愿意提筆嘗試表達樂趣的同時,就能寫出濃厚的生活氣息。

再次,解開學(xué)生的口,讓他們“胡言亂語”。就是要盡可能提供學(xué)生表達和交流的情境。生活是寫作的源泉,學(xué)生作文的思想、觀點、情感以及與寫作相關(guān)的其他因素都源于生活。生活是本無字書,這部書博大精深。放開口,目及口到,有口皆能成碑。讓他們走向大自然,融入大社會,深入大生活,挖掘自己的獨特感受,敢寫有個性的創(chuàng)新習(xí)作。

此外還要開啟他們的心靈。要打開學(xué)生心靈的窗口,我們就要想盡辦法讓學(xué)生走進圖書館、閱覽室,親近名著、報刊,好讀書、讀好書。讓學(xué)生用自己的靈魂與世界對話,與自然對話,與大師對話,也與寫作者本人對話,不斷提升心靈的高度和寬度,為作文教育的生態(tài)化奠基,讓學(xué)生用我手寫我心。

創(chuàng)新寫作,要求學(xué)生有自己獨到的感受,有自己奇特的想像,有自己敏銳的觀察。要真切地反映自己的所見所聞,寫自己想寫的東西。說真話、訴真情,言而有物,言而有理,言而有序。想別人之未想,發(fā)別人之未發(fā),言別人之未言,寫別人之未寫。不斷追求新鮮的、有活力的、有價值的作文理念目標(biāo)。寫出個性化的有創(chuàng)新意義的作文。

總之,能為學(xué)生的創(chuàng)新寫作構(gòu)建寬松環(huán)境,締造有利條件,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,必然要走創(chuàng)新作文教學(xué)的路子。學(xué)生作為一個生命的個體,本源是自由、自主、充滿個性的,也是豐富多彩的。作文教學(xué)就更需要因材施教的教學(xué)思想、因勢利導(dǎo)的教學(xué)智慧、因人而異的教學(xué)方法、因事而變的教學(xué)策略。寫作教學(xué)是能夠反映學(xué)生思想意識的特殊教學(xué)形式。因此,我們必須從自身的實際出發(fā),遵循創(chuàng)新思維的規(guī)律,讓寫作教學(xué)沐浴人文的陽光,充分發(fā)展學(xué)生的個性,使農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生進入自由寬敞的寫作境地,從而不斷提高人文素養(yǎng),以適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。

李瑞霞,甘肅省會寧縣土門初級中學(xué)教師。