梁愛(ài)玲　劉勇軍　李江濱　侯　敢　劉新光

[摘要] 探討如何進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系學(xué)生和教師的專業(yè)英語(yǔ)水平,并進(jìn)一步在該課程及其他檢驗(yàn)專業(yè)課中全面開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。廣東醫(yī)學(xué)院臨床生物化學(xué)教研室自2006年開(kāi)始對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系本科生進(jìn)行臨床生物化學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué),期間,進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)課前后問(wèn)卷調(diào)查及調(diào)查分析,并據(jù)此改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 臨床生物化學(xué);雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;調(diào)查分析

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2009)07(c)-122-02

Practice and investigation analysis of bilingual teaching of clinical biochemistry of laboratory medicine

LIANG Ailing1, LIU Yongjun2, LI Jiangbin1, HOU Gan1, LIU Xinguang1

(1.Institute of Laboratory Medicine, Guangdong Medical College, Dongguan 523808, China; 2.Department of Biochemistry and Molecular Biology, Guangdong Medical College, Dongguan 523808, China)

[Abstract] To improve students and teachers' English level and carry out bilingual teaching in clinical biochemistry and other courses of laboratory medicine in the near future. The bilingual teaching of clinical biochemistry course of laboratory medicine had been carried out since 2006, during this time, teaching investigation and investigation analysis were done by questionnaire, and a series of measures had been taken to improve bilingual teaching based on the feed back information.

[Key words] Clinical biochemistry; Bilingual teaching; Teaching practice; Investigation analysis

臨床生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床課程之一,備受醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)師生和檢驗(yàn)科臨床工作者的重視,只有具備與國(guó)際同行切磋的能力,才能更好地掌握新的技術(shù)和理論。如何使新世紀(jì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生掌握臨床生物化學(xué)領(lǐng)域最新知識(shí)和技能,從而具備國(guó)際交流能力,正是臨床生物化學(xué)教研室進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革的目的和探索的方向。我教研室從2006年開(kāi)始對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生(從2003級(jí)開(kāi)始)進(jìn)行臨床生物化學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)嘗試,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)教學(xué),努力提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

我校2003級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)5年制學(xué)生126名。

1.2 方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式,遵循自愿的原則進(jìn)行匿名答卷,調(diào)查表統(tǒng)一發(fā)放和回收,學(xué)生利用課間答卷。

2 結(jié)果

開(kāi)課前發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷126份, 回收120份,有效問(wèn)卷113份。調(diào)查結(jié)果顯示,81%的學(xué)生贊成開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué),由于學(xué)生總體英語(yǔ)水平不高(39%未通過(guò)CET-4),92%的學(xué)生并不希望本課程全部的章節(jié)均進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),84%的學(xué)生希望采用中文為主、英文為輔的教學(xué)方式。40%的學(xué)生期望通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)能對(duì)專業(yè)工作有幫助,27%的學(xué)生希望促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí),20%的學(xué)生則希望提高英文文獻(xiàn)閱讀能力,12%的學(xué)生希望以此促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。65%的學(xué)生希望使用中英文結(jié)合教材,30%的學(xué)生希望用中文教材,僅5%的學(xué)生贊成用英文原版教材。

課程結(jié)束后發(fā)出問(wèn)卷126份,回收121份,有效問(wèn)卷110份。調(diào)查結(jié)果顯示,65%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,而專業(yè)英語(yǔ)詞匯難是制約大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因(79%),其次是聽(tīng)力差;70%的學(xué)生上課時(shí)能聽(tīng)懂大部分內(nèi)容;學(xué)生們希望繼續(xù)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的占52%,希望停止雙語(yǔ)教學(xué)的占18%。調(diào)查顯示,98%的學(xué)生認(rèn)為帶課教師的教學(xué)態(tài)度好,其余2%認(rèn)為帶課教師的教學(xué)態(tài)度一般;82%的學(xué)生認(rèn)為帶課教師的英語(yǔ)表達(dá)能力好,其余18%認(rèn)為帶課教師的英語(yǔ)表達(dá)能力一般;71%的學(xué)生認(rèn)為帶課教師的英語(yǔ)發(fā)音好、講解流利,其余29%則認(rèn)為一般;56%的學(xué)生認(rèn)為教師的口語(yǔ)不流利、不生動(dòng)是影響雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大因素,其次是英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。

3 討論

3.1 雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和模式

結(jié)合開(kāi)課前調(diào)查結(jié)果,初步制訂了雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo):通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué),提供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用專業(yè)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生具有部分或全部應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)從事檢驗(yàn)工作的能力。臨床生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)采取初級(jí)模式,在課堂上穿插20%以上的英語(yǔ)教學(xué),對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念、小結(jié)用英文版書(shū)和講解;英語(yǔ)作業(yè)和考試含20%以上的英語(yǔ)內(nèi)容,課堂內(nèi)師生應(yīng)有一定的英語(yǔ)交流和討論[1]。

3.2 教材的選擇與教學(xué)課件的制作

有教師主張采用中文教材,同時(shí)選用相關(guān)英文材料作為備課輔助教材[2];也有教師主張選用原版專業(yè)英語(yǔ)教材并編寫(xiě)小講稿發(fā)放給學(xué)生[3]。筆者采用的是多種素材結(jié)合教學(xué)大綱授課,課前制訂小講稿及一些專業(yè)詞匯摘要等提前發(fā)放給學(xué)生[4],采用多媒體教學(xué),對(duì)抽象、枯燥的內(nèi)容進(jìn)行形象化展示和講解。對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)和定義、概念等輔以中英文對(duì)照注釋,更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.3 臨床生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

從課程結(jié)束后的教學(xué)反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對(duì)于帶課教師教學(xué)的評(píng)價(jià)普遍較好,但也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,筆者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)采取進(jìn)一步的改進(jìn)措施。

3.3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用如下辦法提高學(xué)生的積極性:①反復(fù)向?qū)W生闡述雙語(yǔ)教學(xué)的重要性和必要性,促使大多數(shù)學(xué)生自覺(jué)配合雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。②實(shí)驗(yàn)課上鼓勵(lì)同學(xué)們用英文對(duì)理論課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),用英文撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。③以班或年級(jí)為單位定期舉行專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。④發(fā)揮學(xué)校“英語(yǔ)角”的作用,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加、敢于開(kāi)口,將雙語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際交流相結(jié)合。

3.3.2 執(zhí)行雙語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)入條件和試講制度針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)帶課教師英語(yǔ)水平參差不齊的情況,學(xué)校修訂了雙語(yǔ)教學(xué)教師資格標(biāo)準(zhǔn):發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏自然,口語(yǔ)流利,至少能聽(tīng)懂美國(guó)之音特別英語(yǔ)節(jié)目或相似程度的英語(yǔ)聽(tīng)力材料。同時(shí),實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)教師資格認(rèn)定制度,并開(kāi)設(shè)相關(guān)考試培訓(xùn)課程。此外上課前進(jìn)行嚴(yán)格雙語(yǔ)試講,試講通過(guò)才準(zhǔn)予授課。

3.3.3 激勵(lì)措施,加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)管理和督導(dǎo)[5]對(duì)于開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)校以及檢驗(yàn)學(xué)院對(duì)被批準(zhǔn)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的課程,均將給予經(jīng)費(fèi)支持,用于購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)原版教材、編寫(xiě)中英文電子教案、中英文對(duì)照實(shí)驗(yàn)教材等。此外,雙語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)酬金也將作相應(yīng)的提高。二級(jí)學(xué)院和教研室加強(qiáng)了對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的管理。主講教師應(yīng)根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的要求和目標(biāo),定出具體的目標(biāo)和切實(shí)可行的措施,確保雙語(yǔ)教學(xué)取得較好的效果。同時(shí),定期督導(dǎo)雙語(yǔ)授課情況,并制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),連續(xù)2次評(píng)分不合格者則撤銷雙語(yǔ)教學(xué)教師資格。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)臨床生物化學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科學(xué)生普遍反映在專業(yè)和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上均有所長(zhǎng)進(jìn),教師的專業(yè)英語(yǔ)水平也有了一定的提高。同時(shí),雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試也為今后進(jìn)一步在臨床生化課程中全面開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)及在檢驗(yàn)系的其他專業(yè)課中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn),有利于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果的提高。

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(收稿日期:2008-12-04)