黃秀金

筆者在教學活動中,探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學進行整合,關(guān)注學生信息素養(yǎng)的形成,讓學生最大限度地感受信息技術(shù)的魅力,讓學生從小樹立利用信息技術(shù)作為強大的認知工具的意識,同時也關(guān)注信息技術(shù)對學習內(nèi)容和學習環(huán)境的影響,從而優(yōu)化課堂教學,提高教學質(zhì)量。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師,強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中,教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié),迅速引起學生的注意,激發(fā)學生的學習興趣,形成學習的內(nèi)驅(qū)力,這是進入新課的首要環(huán)節(jié)。筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù),將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息,進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn),制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,補充學習的知識背景,相機提出要學習的新課題的學習目標,使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣,必能大大地激發(fā)學生的學習欲望,使學生保持高昂的學習情緒。在執(zhí)教《春》時,筆者使用多媒體演示教學,首先呈現(xiàn)給學生的是音畫同步的春天美景錄像,深深吸引了學生的注意力,為順利開展下一步教學奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學程序上,讓學生自主選擇學習內(nèi)容進行探討。據(jù)此,設(shè)計了四個并列式自主探究的內(nèi)容——春花、春草、春雨、春風,學生選什么,筆者就通過多媒體計算機領(lǐng)著學生學什么,使之了解春的特點,深刻領(lǐng)悟文章語言文字之美,做到了規(guī)劃統(tǒng)一,學習有序。

二、運用信息技術(shù)釋疑解難,融入時代新信息

中學語文教學有其特點和特別要求,除了一般的語言、文字的表述外,更需要動作、圖像、色彩等可直觀的形象來反映課文的深刻內(nèi)涵,把抽象的思想、品格教育變成更易接受的“真人真事”。就這一效果而言,應用信息技術(shù),幫助教師將課文“立體化”,實在是妙不可言,它的確是一個好幫手。

信息技術(shù)與教學內(nèi)容的整合必然使教學內(nèi)容從封閉走向開放,它必將是促進中學語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個主要因素,能使教學內(nèi)容跨越時間和空間的界限,形象生動地呈現(xiàn)在學生的面前,克服了中學語文教學中那些缺乏時代氣息,脫離現(xiàn)實生活,以及由于學生的知識儲備不足給學生學習帶來的不便;也能從另一個側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。這些內(nèi)容既與教科書相聯(lián)系,又是前沿科技的內(nèi)容,使教學內(nèi)容得到了很好的補充,學生也能根據(jù)自己的不同的喜好選擇不同的內(nèi)容來構(gòu)建自己的知識庫,形成個體獨特的知識體系。

課堂教學要完成認知目標,就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的中學語文教學中,解決這兩個問題的方法有多種,如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而,當信息技術(shù)與語文教學進行了有機的整合之后,便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水,過去靠老師口如懸河地解說,手舞足蹈地比劃,表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能,在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。

在語文綜合性學習活動過程中,注重語文課程與信息技術(shù)、歷史、地理、美術(shù)、音樂等課程的整合,可有效提高學生語文素養(yǎng)和綜合能力。如筆者在《黃河,母親河》綜合性學習的教學設(shè)計如下:第一步先以澎湃洶涌的黃河為背景展示課題,筆者以激情講述來導入。第二步是學生聽配樂詩朗誦。第三步是屏幕顯示黃河流域簡圖,同時學生運用課前收集有關(guān)黃河知識的資料進行黃河知識競答。第四步是學生活動;如屏幕顯示黃河斷流圖及文字說明,讓學生思考原因答問;屏幕顯示黃河流域污染圖及文字說明,讓學生反思答問;學生扮演小記者,游覽黃河并回答其他學生詢問;學生介紹自編、自寫、自畫有關(guān)保護黃河的故事小品、書畫廣告等。最后一步是教師總結(jié),并引導學生,配樂齊誦《黃河,母親河》詩句等。這一活動設(shè)計充分體現(xiàn)了語文課程與信息技術(shù)等的溝通融合:如學生通過收集和處理相關(guān)資料、信息的學習實踐活動,訓練、培養(yǎng)了學生收集信息的能力,拓寬了學生的知識面;采取了多種活動形式,融入了地理、歷史、環(huán)保等學科知識;通過知識競答和學生活動,培養(yǎng)了學生的口語表達能力和自主、合作、探究學習的能力,培養(yǎng)了學生熱愛偉大的母親河,熱愛祖國的思想情懷。

三、運用信息技術(shù)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力

1.培養(yǎng)學生的朗讀能力

朗讀是一項重要的語文基本功,利用信息技術(shù)訓練學生的朗讀能力至少有兩個有效的途徑:一是使用現(xiàn)成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。通過對這些光盤的播放,它能使學生正確地理解課文,還為非普通話地區(qū)老師和學生解決了朗讀能力訓練中遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓練會使學生產(chǎn)生厭倦感,加上有些老師的普通話也不太標準,學生朗讀能力的提高就更不容易了。這些資料的使用,解決了老師培養(yǎng)學生的朗讀能力的大問題。《春》、《海燕》等優(yōu)美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的,對這類課文的教學應充分朗讀,體悟作者的感情。提供的朗讀素材可以隨意控制,按自己的進度進行跟讀、自讀、表情朗讀,朗讀時注意語速、節(jié)奏,尤其要符合文本的感情。對于配有畫面的課文朗讀,可以通過選擇,讓學生看畫面,通過自己的朗讀,體驗作者的情感及作者寫作的技巧,從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。二是在條件允許的情況下,通過計算機的“錄音”功能將學生的朗讀錄下,由學生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題,矯正讀音及情感的處理等。實踐證明,這是能促使學生的朗讀能力迅速提高的有效措施,許多學生在首次聽到自己的錄音后,都十分驚訝地說:“啊!我的聲音怎么會是這樣的呢?”學生通過自評和互評的方式,提出改進的方案,再反復錄音,反復比較,進步的速度往往是我們老師難以想象的。

2.培養(yǎng)收集處理信息能力

知識經(jīng)濟時代的到來,現(xiàn)代科技的發(fā)展,要求個人綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。如一些寫景的具有詩情畫意的美文,我們可以讓學生繪制出畫面,以體會課文意境,加深對教材的理解。再如一些涉及較多歷史、地理知識的課文,如《故宮博物院》、《百萬大軍橫渡長江》等,可以引導學生利用信息技術(shù)查閱資料,了解知識等,在許多閱讀教學中,引導學生運用信息技術(shù),完成學習任務(wù)。能將知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和情操陶冶熔于一爐,教學效果事半功倍。

四、運用信息技術(shù),拓展知識與能力

在教學實踐中滲透新知識、新教法、新學法,對學習內(nèi)容的改革與補充,實施創(chuàng)新教育,能有效拓展學生知識,培養(yǎng)學生思維能力。例如:八年級上冊的《云南歌會》是一篇具有濃郁民間文化氣息的散文,我們武鳴縣每年的“三月三”歌圩也是一個蘊含著民風民俗的節(jié)日。教師給學生提供如采集故事、收集風土人情、節(jié)日探源、采集山歌等活動,指導學生因地制宜、因人而異,并根據(jù)本地情況和個人實際確定主題,個人或小組開展采風活動,最后組織學生展示采風成果,并進行評比。學生的散文、調(diào)查報告、書畫攝影等作品無不充盈著豐富的文化底蘊和歷史思考,這樣的語文教學遠勝于固守文本的學習效果。這些活動讓學生盡情領(lǐng)略到民間傳統(tǒng)文化積淀和當代文明的交融而綻放的民間藝術(shù)之花,使學生拓寬知識面,觀察了自然,培養(yǎng)了觀察力,了解社會風土人情,還提高收集信息、整合資源、研究歷史、思考問題、語言表達等綜合能力,學生也在用自己的作文、攝影、繪畫等作品方式充分張揚了自我,得到了各種體驗思考與提高。

(責編 李 曄)