劉　勇

【摘 要】 每堂課都需要導(dǎo)入。精心設(shè)計的導(dǎo)入會讓思品課教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。導(dǎo)入的方法有很多種,本文運用實例從案例導(dǎo)入、課件導(dǎo)入、活動導(dǎo)入三方面論述巧妙導(dǎo)入的優(yōu)點。

【關(guān)鍵詞】 案例導(dǎo)入 課件導(dǎo)入 活動導(dǎo)入

寫文章總要開頭,開頭好就能緊緊吸引讀者,所以,關(guān)于文章的精致開頭,就有了“鳳頭”之說。上課也是這樣,導(dǎo)入巧妙,學(xué)生的興致提了上來,也就為教與學(xué)提供了良好的課堂氛圍?！冻踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)方法”中提出,“要順利地、創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù),必須注重教學(xué)方法的研究”。思品課教學(xué)的導(dǎo)入就好像作文開頭那樣要好好琢磨、精心設(shè)計。平時教學(xué)中,我常根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的實際情況注意導(dǎo)入角度的選擇,以求取得良好的正面效應(yīng)。下面我從平時導(dǎo)入方法中選取三點談?wù)勎业木唧w做法。

一、案例導(dǎo)入

初中生都喜歡聽故事,因為故事的情節(jié)曲折生動。同樣,初中生也喜歡案例導(dǎo)入,因為每一個案例都有一件發(fā)人深省的故事,而且故事中的有些情節(jié)能使學(xué)生受到深刻的教育。我喜歡運用案例導(dǎo)入的原因也在于此?！冻踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“堅持正面教育原則”中指出,正面教育并非拒絕批評、批判,對于錯誤的思想、理論、觀點進行分析、鑒別、批判都是必要的。對于初中生來說,分析、鑒別主要還是為了明理、感悟,重點在正面說清道理,要體現(xiàn)“正確引導(dǎo)”的精神。案例大都是些反面的例子,但是,由于我們在教學(xué)時采用的是批判的態(tài)度,學(xué)生受到的教育和震撼比教師的常規(guī)說教效果要好得多。比如,我在講《善用法律保護自己》一課時就用了案例導(dǎo)入的方法。我首先講述了這么一件案例:小明的爸爸媽媽離婚了,根據(jù)離婚協(xié)議,爸爸每月必須給小明250元撫養(yǎng)費,但是一年多了,小明的爸爸沒給過一分錢。而這時,小明的媽媽生病住進了醫(yī)院,失去了生活來源,15歲的小明連上學(xué)也沒有錢了。小明媽媽多次交涉都沒有結(jié)果。有一天,小明瞞著媽媽來到了爸爸家里,當(dāng)時只有爸爸一個人在家,小明跟爸爸要錢,爸爸不僅不給,還要趕小明出門。小明急了,拎起身邊一張條凳,就對著爸爸砸下去,虧得爸爸躲閃快,但盡管如此,右腿還是骨折了,公安部門也介入了處理。事情的結(jié)局到底怎樣并不重要,重要的是小明沒有運用法律手段來保護自己的合法權(quán)益,以致釀成了這一不該發(fā)生的事。小明到底應(yīng)該怎樣做才對呢?這就是我們今天要一起討論的內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入學(xué)生聽得十分認(rèn)真,導(dǎo)入后我又引導(dǎo)學(xué)生從案情入手,尋求問題的解決辦法,水到渠成地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、課件導(dǎo)入

使用課件導(dǎo)入模擬真實世界,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗真實情境的學(xué)習(xí)環(huán)境和具體的、直觀的真實材料,從而能有效地突破教學(xué)的難點和重點。我們都知道,課件視頻和音頻的雙重效果會強烈地刺激學(xué)生的感官,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,而課件的多功能,比如回放、重放、閃爍等將會對所學(xué)重難點起到有力的提示作用,增強學(xué)生的記憶和理解。比如,《我與父母交朋友·嚴(yán)也是一種愛》(見《思想品德》八年級上冊)里有一個“相關(guān)鏈接·我眼中的爸爸”,這里有“我”在不同年齡段對爸爸的不同看法。比如,4歲時我認(rèn)為“我爸無所不能”,5歲時“我爸無所不知”,6歲時“我爸比你爸聰明”,到了8歲就變成了“我爸并不是無所不知”,14歲“我爸是個老古板”,到了“我”30歲遇到了棘手的事,“也許應(yīng)該問問我爸,他經(jīng)驗豐富”。我就將這些內(nèi)容制作成課件,在導(dǎo)入時將這一幅幅畫面通過課件播放出來,在輕快的音樂聲中讓大家既欣賞了畫面,又回憶起了自己的童年和少年,然后共同討論這樣一個問題:為什么課件中的“我”在成長的過程中對爸爸的印象有了明顯不同的變化?這反映了“我”怎樣的心理狀態(tài)?從此導(dǎo)入到新課內(nèi)容中去。我在講《享受學(xué)習(xí)》(見《思想品德》七年級上冊)時,也將學(xué)習(xí)中的苦和樂制作成了課件在課上作導(dǎo)入用。學(xué)習(xí)中的“苦”分成了“老師講的速度太快,沒有完全聽懂”、“作業(yè)量多,時間不夠”、“有時考試題目不會做,分?jǐn)?shù)不太高”、“活動課想上講臺去又有點羞澀”等場景,學(xué)習(xí)中的樂分成了“考試分?jǐn)?shù)高”、“個人攻克了數(shù)學(xué)難題”、“老師經(jīng)常性的表揚”等多個情境,這樣的導(dǎo)入顯然比教師用語言陳述效果要好得多。利用課件導(dǎo)入需要注意的是不能因為課件趣味濃而喧賓奪主,延誤了正常的教學(xué)時間,因為,導(dǎo)入畢竟只是教學(xué)的開端。

三、活動導(dǎo)入

考慮到初中學(xué)生年齡相對還比較小,他們的學(xué)習(xí)興趣普遍不高,因此在教學(xué)活動中,我常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇活動導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào),要注重研究實踐活動的方法,增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動成分。我平時經(jīng)常就學(xué)生學(xué)習(xí)中感興趣的問題或者是有爭議的問題開展合作討論、辯論演講,我認(rèn)為這樣的活動能使學(xué)生的主體作用得到充分有效地發(fā)揮。比如,我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《老師伴我成長·主動溝通健康成長》(見《思想品德》八年級上冊)以后,就新課標(biāo)下新型的師生關(guān)系進行了有益的探討。探討以活動的方式進行,探究內(nèi)容為:“新課標(biāo)下師生之間應(yīng)該是怎樣的新型關(guān)系?學(xué)生還是過去的那種小綿羊式的‘遵從者角色嗎?”上課時,黑板前的屏幕上打出了“新型師生關(guān)系論壇”的字樣,教室內(nèi)洋溢著祥和、溫馨的氛圍?；顒訉?dǎo)入由班長負(fù)責(zé),一段聲情并茂的開場白將活動拉開了序幕,導(dǎo)入以后,不少學(xué)生就圍繞“新型的師生關(guān)系”問題展開了自由地發(fā)言。

導(dǎo)入的方法是多種多樣的,除了以上幾種,還有質(zhì)疑導(dǎo)入、糾錯導(dǎo)入、激情導(dǎo)入等等,但無論用什么方法,教師都要將導(dǎo)入與學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來,相信只要能注意到以上這些,導(dǎo)入將會成為思品課教學(xué)亮出的精彩一招。

(責(zé)編 袁 妮)