茍文彬

【教學設想】

1.指導思想:作文教學既要給學生寫作方法的點撥,但針對當前學生寫作興趣不高、激情不足、投入不夠、情感不真、立意不深、筆法不細等問題,教者認為,創(chuàng)設情境、調動情緒、激發(fā)真情、增強動力、關注細節(jié)、思索生命,才是作文教學設計的立意之本。

2.預期目標:通過教師的巧妙設計,利用多媒體圖片和音樂,讓學生直觀感受生命之流和父母之愛,從而受到強烈的觸動,激發(fā)出真實的寫作欲望,迸發(fā)出豐富的語言火花,達到“想寫”進而“能寫”的目標。

3.教學環(huán)節(jié):由為學生祝福生日引出主題——學生觀看“降生篇”(一組剖腹產圖片)——學生聽教師朗誦自己的詩《寫給——我兒的母親,我的妻》——學生以“我的生日,媽媽,那是你的受難日……”開頭,續(xù)寫感受——學生觀看“成長篇”(一組父母艱辛勞作的圖片)——學生寫父母最令自己感動的細節(jié)——學生觀看“珍惜篇”(一組父母在辛勞中逐漸老去的照片)——學生每人說一兩句最想對父母說的話——教師總結(寫作、情感)。

【教學實錄】

【開課前,投影(課題),自動播放背景音樂《此情可待》】

【上課,問好】同學們,今天好高興啊,因為,我認識了這么多的朋友。更高興的是,今天是我們班××同學的生日。讓我們一起來祝我們的小壽星生日快樂,好嗎?

【背景音樂《生日歌》】

請該學生到講臺前。

學生跟唱一小節(jié)歌。

教師送賀卡:祝你生日快樂,學習進步,身體健康!

采訪該生:高興嗎?感不感謝我?記得住我不?在家里爸爸媽媽怎么給你過生日?你感謝過他們了嗎?感謝他們什么呢?

每當我們的生日,父母總會買來蛋糕,點燃蠟燭,做上一桌子的美味,為我們慶祝。我們,也許一直都心安理得地享受著這一切。可是,你是否會想到過,這一天,曾經是母親的受難日?

你是否因為母親所承受的痛苦而對她說過一聲“謝謝”?

【面向全班】同學們,你們之中有誰想到,這一天,曾經是母親的受難日?因為你而讓母親承受了痛苦你對她說過一聲“謝謝”嗎?有的請舉手!

如果把生命比作一條河流。那么,父母就是我們生命的發(fā)源地。他們靜靜地流淌在我們的生命之流中,一路陪伴我們穿過礁石,越過險灘,直到他們最后枯竭?？墒?我們卻很少踏進父母生命的河流,去體味其中的滋味。今天,就讓我們一起,也走進父母生命的河流,去感受其中的歡笑與淚水、汗水與艱辛……

【投影4“降生篇——生的歡騰,生的悲壯”】首先,讓我們去探尋生命的源頭,去感受生的悲壯和生的歡騰。

【投影5至12(一組剖腹產圖片),背景音樂《哀歌》】

【投影5、6】“兒奔生,娘奔死。”為了我們的降生,母親,將承受怎樣的痛苦與危險呢?下面,請看一組剖腹產的圖片。

【投影7~11,背景音樂保持,不解說】

【投影12】感謝我們的攝影師,為我們記錄下這平生難見的場面。此刻,在你的心中,是驚訝?是恐懼?是愧疚?或者,是感動?當我第一次看到剖腹產的照片,我很震驚。因為,我的兒子就是剖腹產?？墒?對我兒子的母親、我的妻子,她所承受的痛苦,以前我卻沒多少感受。于是,在一個深夜,我寫下了這樣一首小詩。

【教師深情朗誦自己的詩】

寫給——我兒的母親,

我的妻

當鼠標輕輕點開這組照片

當紅的血 和白的 刀

劃破我的眼簾

我想起了你,我兒的母親

我的妻!

當手術刀輕輕劃開你

嬌嫩的肌膚

當手術剪吱吱剪破你

厚厚的脂肪

當血管 斷開,當你說

“輕點,別傷著我的兒”

我,不在你的身邊,我兒的母親 我的妻!

當我們的小生命 發(fā)出

第一聲嘹亮的啼哭

你 已沉沉 睡去

當止血鉗 夾住你的血管

我的心卻開始 慢慢流血

仿佛,經歷這一場陣痛的是我而不是

你,我兒的母親,我的妻

當你的傷口 漸漸愈合

當你的痛楚 漸漸淡去

當你的疤痕

漸漸變成我 心底

永遠的徽章

當我們的兒子 漸漸長大

當有一天,他

看到這些圖片

我要告訴他 那就是

你的 母親 我的 妻

【投影22(練筆1要求)】 這,是我的感受。那么,你呢?請拿起你的筆,以“我的生日,媽媽,那是你的受難日……”開頭,續(xù)寫此刻你的內心感受,寫下你最想說的話。

【背景音樂保持。學生寫作,教師巡視交流。5分鐘】

【學生朗誦習作片斷(5~8名),教師適時點評。注意情感與技巧、優(yōu)生與差生,賞識與鼓勵。4分鐘】

【投影23“成長篇——愛的平凡,愛的無私”】人們常說:“母愛似水,父愛如山?！备赣H和母親,就像大地上的長江與黃河,是我們生命中的動脈和靜脈。我們的每一次呼吸,都來自他們的肺部;我們的每一滴鮮血,都來自他們的心靈深處。他們所承受的,絕不僅僅是我們降生時的那一份痛苦。他們的肩上,擔著自己的苦楚,擔著我們的生命,擔著為我們付出的一切。

【投影24~46放背景歌曲《父親》并保持】

【投影24(風雪中的賣菜人)旁白】看看他們,或許我們的心都將不再平靜。在我們西部的小城鎮(zhèn)或邊遠山區(qū),這樣的情形并不少見。這是菜市場一對相依為命的父子。孩子用給菜保溫的被子圍著,父親不時用手給兒子掖掖被子。風雪中父親使勁地大聲叫賣。

【投影25(人力三輪車夫)旁白】現(xiàn)代的“駱駝祥子”,就算在北京,可能你也不會陌生。如果與他擦肩而過,你的心中會蕩起一絲漣漪嗎?

【投影26(收荒匠)旁白】這,可能就是他的全部希望。但我不知道,這夠不夠他的孩子一個月的學費?

【投影27(老纖夫)旁白】當我們嗲聲嗲氣地唱著“恩恩愛愛在纖繩上蕩悠悠”的時候,你可知道,他們的纖繩上蕩著什么嗎?

【投影28~31無旁白】

【投影32旁白】人世間有多少的苦難,我們的父母沒有嘗過?人世間有多少的重擔,我們的父母沒有擔過?如果說上面這些沉重的鏡頭離你的生活還有些遠,那么,下面這些瞬間,可能就是你幸福生活的剪影。

【投影46(練筆2要求)】父母之愛,常在細節(jié)。我們的感動,也源于細節(jié)。無論是記憶中最珍貴的童年歡笑,還是風雨中父母最溫暖的懷抱;無論是送別時的句句叮嚀,還是考場外父母望穿秋水的企盼?？傆心敲匆粋€瞬間,你不能忘懷;總有那么一份感動,滌蕩在你我的心間。下面,請同學們用自己敏感的筆,描繪父母在你的印象最深的一個畫面,表達你的感動。

【保持投影46。學生寫作。點擊播放背景音樂《此情可待》。5分鐘】

【學生念習作,請學生點評。教師點評多抓細節(jié)亮點。3分鐘】

【投影47(《背影》片斷)】同學們寫得都不錯。下面,我們來重溫名家筆下的細節(jié)。

【學生齊讀】

【投影48(學生習作片段)。抽剛才沒怎么寫的同學來朗讀,并鼓勵指導】我們再來看看同齡人的作文。你看,這位同學寫“住?！彼技?給媽媽打電話,這么一個平常的生活畫面,用生活語言來寫,卻非常真實、感人。接下來,你也試試,好嗎?

【投影49“珍惜篇——歲月無情 愿愛永在”】

生命的河流由一朵朵幸福的浪花組成。在這些幸福的細節(jié)之中,我們一天天的長大,而父母卻一天天地老去……

【播放投影50~60(各種身份、職業(yè)的父母辛苦工作或撫育孩子的情形),背景音樂《再見……警察》】

【保持投影60(父母年輕與老去的照片對比),播放背景歌曲《懂你》】在平凡的每一天,或許,我們不會留意到父母又長出了一根白發(fā),又多了一道皺紋。終于,父母老了,老得讓我們根本找不到他們昔日的影子。時光一根根地染白他們的頭發(fā),歲月在他們額頭刻下一道道的皺紋。為人子女的我們,誰不想挽住父母飛逝的青春?？墒?我們,誰又能挽住他們飛逝的青春呢!

看著日漸老去的父母,我親愛的朋友,你最想對父母說什么呢?請同學們靜靜地思考半分鐘,然后用一兩句有蘊味的話來表達自己的心聲。

【保持投影60、背景音樂《懂你》。學生依次發(fā)言。2分鐘內】

【教師也就該問題發(fā)言。歌曲《懂你》保持】同學們,老師給爸爸媽媽說的話,可能與你們的都不一樣。養(yǎng)兒方知父母苦,面對日漸衰老的父母,我真想握住他們的手,對他們說:“爸爸媽媽,真想下輩子給你們做一回父親、母親。”讓我也嘗嘗你們的艱辛,讓我也像你們愛我一樣愛愛你們,讓我,給你們買最好的玩具;讓我,天天做好飯好菜給你們吃;讓我,供你們上學,一直念到碩士,念到博士;讓我,保護你們,誰也甭想欺負你們。但是,我知道,下輩子太虛幻。我們唯一能做的就是珍惜。

【播放投影61~63,歌曲《懂你》保持】珍惜父母的每一份牽掛,珍惜父母在世的每一天,珍惜父母賦予我們的寶貴生命。

【投影64】同學們,今天,我們徜徉在父母生命的河流中,我們用真情去體悟真情,用真情去寫我真心。你寫下的這些文字,無論是長還是短,我相信,那都是你最真心的話。把開頭的你的感受、中間的細節(jié)和結尾對父母說的話,連起來,稍加修改,我相信,那就是一篇優(yōu)美的文章。晚上回去,讀給爸爸媽媽聽,好嗎?

看來,寫作并不神秘。因此,我要送給大家四句話:

像感受生命的細節(jié)一樣描繪細節(jié),像提升自己的品格一樣提升作文境界。

常懷真誠之心,常抒真實之情。

【投影65】同學們,今天,我們給××同學過了一個讓他終身難忘的生日。我希望,在你們爸爸媽媽的生日那天,也為他們送上蛋糕,點燃蠟燭,對他們說一聲“生日快樂!謝謝你們,爸爸媽媽!”好嗎?

好。今天的課就上到這里。謝謝同學們,謝謝老師們。

【下課】

【教學反思】

一、本堂課的設計有著鮮明的特色,貫穿著較為先進、科學的作文教學理念。一反傳統(tǒng)的教師講授和技法講解,而代之以氛圍營造、情境創(chuàng)設、真情體悟、真實表達,令學生和聽課老師耳目一新,自然地融入課堂,基本達到師生和諧共振,師生與教學內容的真實對話。

二、本堂課的教學流程清晰別致,具有較強的時空感和震撼力?！案形蛴H情(父母情)”的設計沒有囿于以往僅僅關注細節(jié)或表現(xiàn)典型的思路,而是在此基礎上把生命比作一條河流,分為“降生篇”“成長篇”“珍惜篇”三個部分,給師生形象展示了子女和父母這兩條生命之流的軌跡,從而引發(fā)聽者的深層次思考,取得了觸其心,動其情,激其言的效果。

三、本堂課的教學實踐體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的思想,重視了學生的聽說讀寫。學生活動充分:有聽背景音樂、聽教師下水作文朗誦、聽同學作文朗誦;有談感想、評同學作文;有讀名家文章、讀同學文章;有看豐富典型的圖片;有兩次動筆練筆的寫作實踐。學生的多種感官被調動起來,課堂參與度高,寫作實踐證明學習效果良好。

四、本堂課也展示了作為寫作課主導的語文教師的特點,給學生做出了很好的榜樣,給聽課者留下較為深刻的印象。教師的教學語言力求精練、優(yōu)美。引導性語言規(guī)范、流暢,富有詩意;評價性語言中肯、到位,富有啟發(fā);總結性語言清晰、宏觀,富有余味。教師的下水作文——詩歌《寫給——我兒的母親,我的妻》是我在備課的深夜一氣呵成,基本未作改動,可謂原汁原味,情真意切。教師的朗誦充滿感情,飽含熱淚,打動了在場的所有師生。從教者的角度看,也體現(xiàn)了作文課的“語文味”。

“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”課題組組長趙明教授說過一句耐人尋味的話——“真正的作文教學是不教技巧的?！弊魑恼n不教技法,那該教什么呢?我希望自己的這堂創(chuàng)新實驗課能對此做一點探索。正如著名作家、北大曹文軒教授所說“中國教育緯度中缺少一個重要的緯度——情感教育”,那么,我想,寫作之外下的第一大工夫就應該是讓學生學會感動?！?/p>