黃電林

今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國(guó)際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與人生規(guī)劃能力,對(duì)國(guó)家的興盛、社會(huì)的進(jìn)步、個(gè)人的終身發(fā)展都具有重要意義.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn),已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的標(biāo)志.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.

在新的課改形勢(shì)下,國(guó)家進(jìn)行新的課程改革的主要目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育.素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校,而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進(jìn)者.如果教師改變不了思想,素質(zhì)教育的推行也只能是空談.脫離實(shí)際的推進(jìn)素質(zhì)教育也是不符合我國(guó)國(guó)情的.本人根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在此淺談高中生物教學(xué)中如何推進(jìn)素質(zhì)教育.

一、教師要提高自身素質(zhì),改變教學(xué)觀念

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器.教師教學(xué)生多少知識(shí),幾乎就要求學(xué)生掌握多少.學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí),學(xué)生掌握的技能是沒(méi)有創(chuàng)新的技能.教師在授課過(guò)程中,要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式,教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角,學(xué)生才是教學(xué)的主體.傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過(guò)程中的主角,忽視學(xué)生的主體地位.生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué),這就要求在學(xué)科教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí).在教學(xué)過(guò)程中,教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué).不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不要限制學(xué)生思維的發(fā)展,不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光的地方.筆者本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展.通過(guò)全組教師參與式的研討,運(yùn)用課改的理念,對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒,從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,啟迪自己的課堂教學(xué).加強(qiáng)集體備課,取得共識(shí),發(fā)揮群體效應(yīng),全面挖掘教材,探討教學(xué)方法,教師間的合作、交流,使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化.教改的過(guò)程,是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和教師共同參與下,同步提高的過(guò)程.教師的課堂教學(xué)改革,在自己的課堂上嘗試操作合理的教學(xué)方式.在這一過(guò)程中,分專(zhuān)題進(jìn)行聽(tīng)課,課后及時(shí)組織評(píng)課,傾聽(tīng)教師的意見(jiàn),通過(guò)聽(tīng)課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié),及時(shí)反饋,并運(yùn)用課改的理念,進(jìn)行評(píng)析,教學(xué)理念能及時(shí)更新,教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變.高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目,教師不要包辦,要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì),大膽開(kāi)拓自己的思想.教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較,找出不足之處,進(jìn)行改正,教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,是一個(gè)指導(dǎo)者,是一個(gè)輔導(dǎo)者.

(二)提高業(yè)務(wù)理論水平

一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng).因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過(guò)程中,教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù).學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中所遇到的很多問(wèn)題,需要教師幫助解決.在這里面,學(xué)生需要的知識(shí)和達(dá)到的技能,并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握的.在素質(zhì)教育的過(guò)程中,探究知識(shí)不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要不斷地學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平來(lái)指導(dǎo)學(xué)生;掌握各種技能和技巧,來(lái)和學(xué)生共同探討問(wèn)題的緣由.

高中生物的《課標(biāo)》在能力方面提出了三個(gè)方面的要求:第一,能夠正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)器具,掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能;第二,能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息,學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息;第三,發(fā)展探究能力.在第一項(xiàng)能力要求里面,教師必須要熟練、正確的使用實(shí)驗(yàn)器具,知道如何采集和處理試驗(yàn)材料的方法,實(shí)驗(yàn)操作的步驟明了,熟練正確的繪圖.在第二項(xiàng)能力要求里面,教師要熟練使用電腦,熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識(shí),熟悉有關(guān)生物學(xué)的有關(guān)網(wǎng)站,熟練發(fā)電子郵件等等.在第三項(xiàng)能力要求里面,教師應(yīng)該在第一項(xiàng)能力和第二項(xiàng)能力基礎(chǔ)上,巧設(shè)各種問(wèn)題情景,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)的探究能力.這要求教師不僅僅要掌握生物方面的知識(shí),還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識(shí).這就要求教師還要通曉物理和化學(xué)等方面的知識(shí).

二、用好教室這塊陣地,推動(dòng)素質(zhì)教育.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣

在我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)情下,應(yīng)試教育在一定程度上仍左右著千家萬(wàn)戶的生活.在符合我國(guó)國(guó)情的情況下,合理開(kāi)展素質(zhì)教育離不開(kāi)教室這塊主要的陣地.我國(guó)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué),大約有20年的時(shí)間,學(xué)生的生活主要是在學(xué)校中的教室里度過(guò)的.高中的學(xué)習(xí)生活,是學(xué)生知識(shí)掌握最充實(shí),又是最累的學(xué)習(xí)階段.生物是高考必考的學(xué)科之一,又應(yīng)該如何開(kāi)展生物課堂教學(xué)呢?

(一)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣

興趣是最好的老師.沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),是一個(gè)沒(méi)有目的的學(xué)習(xí).在高中生物的教學(xué)中,教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如:生命是怎樣誕生的?為什么有其父必有其子?轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品是否安全?等等.通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)生活和科技發(fā)展的問(wèn)題,來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生探究問(wèn)題的熱情.課堂教學(xué)中注重過(guò)程教學(xué),給學(xué)生提供一個(gè)面向?qū)嶋H的、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,不失為一條好的途徑.教學(xué)過(guò)程中,教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生,而是讓學(xué)生去操作、去試驗(yàn)、去討論,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程,悟出解決問(wèn)題的方法.

教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革,需要教師創(chuàng)造性地使用教材,需要教師有一定的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù),需要教師方方面面無(wú)私的付出.

(二)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀,注意學(xué)科間的聯(lián)系

世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的,這是唯物主義的根本觀點(diǎn).生命是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最好表現(xiàn).自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體,自然科學(xué)中的物理、化學(xué)、生物等各門(mén)學(xué)科,其思想方法、基本原理、研究?jī)?nèi)容有著密切的聯(lián)系.同時(shí),生物科學(xué)和數(shù)學(xué)、技術(shù)科學(xué)、信息科學(xué)相互作用,共同發(fā)展.此外,生物科學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科也是相互影響的.加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系,有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思想方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念和過(guò)程,建立科學(xué)的自然觀,逐步形成正確的世界觀.

(三)根據(jù)不同的章節(jié)和學(xué)生的實(shí)際,合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)方法

素質(zhì)教育并不等同于每節(jié)課都使學(xué)生應(yīng)用各種技能,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.對(duì)與學(xué)生生活密切相關(guān)或已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);有的章節(jié)中的知識(shí),學(xué)生一點(diǎn)儲(chǔ)備都沒(méi)有,這時(shí),仍以教師的講解為主,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生參與探究.探究來(lái)自問(wèn)題,問(wèn)題始于質(zhì)疑.設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),要有啟發(fā)性,最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維,充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則,從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.同時(shí)課堂提問(wèn)還要注意“度”要適中,即學(xué)生通過(guò)思維可以得到解決的問(wèn)題.有些較難的問(wèn)題就得想辦法,補(bǔ)充適當(dāng)?shù)妮o助性問(wèn)題,把大題化小,分步提問(wèn),引導(dǎo)過(guò)渡,幫助學(xué)生克服思考難題中的障礙.切不可有意設(shè)計(jì)太難的題目為難學(xué)生,這樣會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從,長(zhǎng)此以往,會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心,從而厭學(xué).

(四)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)

作為一個(gè)學(xué)科教師,我們不可能也沒(méi)有必要期望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向,但卻有可能也有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí),讓一些熱愛(ài)生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出.普遍提高學(xué)生的生物素養(yǎng),在當(dāng)今的時(shí)代顯得非常的重要.好的開(kāi)頭是成功的一半,一節(jié)優(yōu)秀的課,必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì).探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計(jì),必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣,同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì).

這里先說(shuō)兩個(gè)實(shí)例:

【例1】 據(jù)報(bào)載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成,就用砂槍射殺其妻.這一釀成家庭悲劇的愚昧行為,顯然是缺少應(yīng)有的生物學(xué)知識(shí).

【例2】 《野生動(dòng)物保護(hù)法》頒布了四年多,但大肆捕獵、販賣(mài)和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止.這一危及人類(lèi)生存環(huán)境的愚昧行為,同樣是對(duì)生物科學(xué)的無(wú)知.

兩個(gè)實(shí)例從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明,中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動(dòng)者,比之于高等教育培養(yǎng)少數(shù)專(zhuān)門(mén)人才,具有更為深廣的意義.在教學(xué)過(guò)程中,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì).

在生物學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行如下幾方面的心理素質(zhì)教育:

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.在介紹生物學(xué)的概念、規(guī)律發(fā)展的來(lái)龍去脈,生物學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,科學(xué)家的事跡和我國(guó)的生物資源等知識(shí)時(shí),可使學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者的思想品德、人格有一個(gè)全面深刻的了解,從中受到感染和影響,并由此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神,從而樹(shù)立為國(guó)家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向.

(2)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài).讓學(xué)生了解與生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家利益、關(guān)心地球的生存條件等的情感和責(zé)任感,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí).生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),我們要讓學(xué)生知道人不能被動(dòng)地等待淘汰,而是要主動(dòng)地適應(yīng)自然的變化和社會(huì)的變革.中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)多種本領(lǐng),增強(qiáng)耐挫折的能力,提高適應(yīng)能力,培養(yǎng)健康的心理.

(3)培養(yǎng)學(xué)生勤奮、堅(jiān)毅、合作的優(yōu)良品質(zhì).通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦、自制的意識(shí)和品質(zhì);通過(guò)課堂上分組討論、小組競(jìng)賽可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì).

(4)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的審美觀.從美育的內(nèi)容上看,生物學(xué)可以進(jìn)行自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美的教育.生物是自然美的主體.如動(dòng)物、人體外表的對(duì)稱美;各種葉形、花冠的姿態(tài)美;動(dòng)物(蜜蜂、螞蟻)社群生活表現(xiàn)的和諧美;生物學(xué)上一些名詞概念(如生長(zhǎng)素)、規(guī)律(如孟德?tīng)栠z傳規(guī)律)、學(xué)說(shuō)(如自然選擇學(xué)說(shuō))發(fā)現(xiàn)的過(guò)程體現(xiàn)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美;科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)了社會(huì)美.引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造美的活動(dòng)中去,如養(yǎng)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)、種花、種樹(shù)、綠化美化校園等.

在今后的教學(xué)工作中,希望和廣大同行共同探索,不斷創(chuàng)新,走出一條在生物教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育的新路子.

(責(zé)任編輯:羅 艷)