李　順

一.案例描述

在上“新聞發(fā)布會(huì)”的“口語(yǔ)交際”課時(shí),劉老師說(shuō)道:“同學(xué)們,你們平時(shí)都是在電視上看新聞發(fā)布會(huì),今天,我們來(lái)點(diǎn)新鮮的。根據(jù)課本上介紹的這個(gè)房地產(chǎn)公司的新品發(fā)布會(huì),咱們來(lái)個(gè)課堂表演如何?我扮演主持人,再請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)分別扮演公司總經(jīng)理和法律顧問(wèn),其他同學(xué)就擔(dān)當(dāng)各大媒體的記者進(jìn)行采訪。誰(shuí)愿意上來(lái)試試?”

于是群情盎然。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的競(jìng)爭(zhēng)后,宋海同學(xué)扮演房地產(chǎn)公司總經(jīng)理,黃蕾同學(xué)則扮演法律顧問(wèn)。

主持人:“各位嘉賓、各位朋友,大家上午好!很榮幸能夠邀請(qǐng)到各位前來(lái)參加天潤(rùn)地產(chǎn)2008年全國(guó)新品發(fā)布會(huì),在此感謝大家對(duì)天潤(rùn)地產(chǎn)的關(guān)注和支持?！?/p>

主持人:“下面,請(qǐng)我們天潤(rùn)地產(chǎn)公司的總經(jīng)理宋海先生為大家介紹今年天潤(rùn)地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)情況?！?/p>

宋海:“各位來(lái)賓、各位朋友,大家早上好!2008年我們天潤(rùn)地產(chǎn)在B城和北京、天津地區(qū)都有很好的項(xiàng)目,今年是我們各個(gè)項(xiàng)目全部啟動(dòng)的一年。我們?cè)谶@些城市一共有18個(gè)項(xiàng)目同時(shí)在開發(fā)?？偟拈_工面積到下半年會(huì)達(dá)到160萬(wàn)平方米?！?/p>

一個(gè)學(xué)生站起來(lái):“請(qǐng)問(wèn)宋總,你們啟動(dòng)這么多產(chǎn)品,怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)跨地域發(fā)展?”

接著又問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)你們的管理人才儲(chǔ)備這塊是怎么考慮的?”

臺(tái)上的“宋總”風(fēng)光滿面:“請(qǐng)各大記者朋友提問(wèn)的時(shí)候一個(gè)一個(gè)來(lái),要不我就忙不過(guò)來(lái)了。我也就只好挑其中一個(gè)容易的問(wèn)題回答了?！?/p>

臺(tái)下一陣笑聲。

“宋總”故作深沉地說(shuō)道上:“我們天潤(rùn)地產(chǎn)在北京、上海的人才儲(chǔ)備已經(jīng)超過(guò)10年了。我們天潤(rùn)地產(chǎn)在90年代初期在北京、上海做寫字樓。所以在這個(gè)地區(qū),我們的專業(yè)團(tuán)隊(duì)一直存在,我們現(xiàn)在也發(fā)展一些新的項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)?！?/p>

又一個(gè)學(xué)生站起來(lái):“宋總好。目前這樣一種形勢(shì)下,銀行個(gè)人貸款收緊,國(guó)務(wù)院也出臺(tái)了房地產(chǎn)8條意見。請(qǐng)問(wèn)在這種情況下,天潤(rùn)地產(chǎn)將如何應(yīng)對(duì)?”

趙總一時(shí)“語(yǔ)塞”,主持人急忙打圓場(chǎng):“這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)我們的法律顧問(wèn)來(lái)解答?！?/p>

黃蕾同學(xué)臉孔通紅:“壞了,我不能當(dāng)法律顧問(wèn),我對(duì)法律和金融可是一竅不通啊?！?/p>

主持人:“由于時(shí)間關(guān)系,‘天潤(rùn)地產(chǎn)2009全國(guó)新品發(fā)布會(huì)今天到此結(jié)束,謝謝大家的光臨!”

“啪——”教室里響起一片掌聲。

主持人劉老師:“好,幾位同學(xué)表演的不錯(cuò)。但有幾個(gè)細(xì)節(jié)還是沒處理好?，F(xiàn)在我們來(lái)看一下,舉行新聞發(fā)布會(huì)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題……”

學(xué)生們立馬嚴(yán)肅起來(lái),開始認(rèn)真地聽講。

二.案例分析

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是與生俱來(lái)自然天成的,它同樣需要教師的“教”和教之下的“學(xué)”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”這個(gè)案例中,教師和學(xué)生以“表演角色”的方式創(chuàng)設(shè)具體的交際情境,并開展活動(dòng)。這個(gè)案例的可貴之處在于教師的積極參與?；顒?dòng)中,教師參與其中,不但可以增強(qiáng)一種親和力,還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果劉老師在課堂上先把什么叫新聞發(fā)布會(huì)介紹一遍,然后再說(shuō)明舉行發(fā)布會(huì)要注意的問(wèn)題,同樣可以說(shuō)得有條有理,臺(tái)下的學(xué)生也未必不會(huì)明白什么叫新聞發(fā)布會(huì)。但這樣做,一定不會(huì)有好的效果。

表演是口語(yǔ)交際的一種有效形式,但表演的主題目的要明確,千萬(wàn)不能為了表演而表演,讓原本嚴(yán)肅的課堂在一場(chǎng)鬧劇中收?qǐng)?切記課堂上的表演只是一個(gè)教學(xué)輔助工具:工具用得合適,能讓你有事半功倍之效,反之就成了緣木求魚。

表演是口語(yǔ)交際教學(xué)中師生互動(dòng)的有效形式。劉老師的這個(gè)教學(xué)片斷,讓我想起一件事:1992年,布什總統(tǒng)接見了一位優(yōu)秀教師,他的突出事跡是:他穿戲服上課,學(xué)生對(duì)他的講課,從有興趣到喜愛,從喜愛到深刻記憶,從深刻記憶到運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。他一進(jìn)教室,大家都興高采烈,課程的重點(diǎn)、難點(diǎn),在他手舞足蹈的表演中,深入淺出,環(huán)環(huán)相扣,很快就講深講透徹了。有的疑點(diǎn),幾乎一語(yǔ)道破。學(xué)生們上課,好像看表演一樣。下課后,學(xué)生們猶覺余興未盡。可見表演在教學(xué)上的力量之大!

李順,甘肅會(huì)寧縣漢岔鄉(xiāng)教育管理中心教研員。