付春風(fēng)　賀亞平

一、播客的概念和起源

“播客”是“博客”的一種新的衍生物，又被稱作“有聲博客”，是Podcast的中文直譯。Podcast是蘋果電腦的“ipod”與“broadcast”的合成詞，指的是一種在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布文件并允許用戶自動接收新文件的方法。這種技術(shù)是RSS技術(shù)與MP3播放器結(jié)合的產(chǎn)物。簡單地說，就是把預(yù)先錄制的音、視頻文件發(fā)布在Blog上，利用相關(guān)的RSS訂閱軟件(如iPodder)，可以定制并自動下載這些文件到本地電腦或MP3播放器上隨時隨地地收聽、收看這些文件。有了播客你可以更容易地制作發(fā)布自己的廣播節(jié)目，同時你也可以隨時隨地聽到想要的信息，所以播客也叫做Personal broadcasting(個人或個性化廣播)。播客作為一種新的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生和教師提供了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑。

播客在互聯(lián)網(wǎng)上的使用最早出現(xiàn)在2003年。2004年8月，IPOD的發(fā)明者美國人亞當(dāng)·科利開通了世界第一個播客網(wǎng)站——“每日源代碼”(www.dailysoureecode.com)，亞當(dāng)·科利也因此被稱為“播客之父”。

二、播客的特點(diǎn)

1、方便靈活、覆蓋面廣

播客可以按照自己的時間去選擇自己喜歡的內(nèi)容。使用者還可將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)移到掌上電腦、移動電話、MP3等隨身設(shè)備上，隨時隨地進(jìn)行收聽收看，突破了學(xué)習(xí)時空限制。另外，只要通過ipodder軟件來訂閱播客上的節(jié)目就可以自動下載喜歡的節(jié)目，不用上網(wǎng)站去看節(jié)目是否已經(jīng)更新。

播客彌補(bǔ)了文字博客的不足，將文字、圖片、動畫、聲音和視頻等素材完美結(jié)合在一起，為英語語言的學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)平臺和發(fā)展空間。播客內(nèi)容易于攜帶、覆蓋面廣，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣就使得“小教育”變成了“大教育”，“小課堂”變成了“大課堂”，將課堂教學(xué)延伸到了課堂之外，可以更好地促進(jìn)師生的教與學(xué)。

2、雙向交流、全面互動

播客技術(shù)蘊(yùn)涵了建構(gòu)主義、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教育理念。教師可把播客、Wiki、E-mail、Blog等交流手段結(jié)合起來以開展交互性教學(xué)，從而使發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容和接受信息的反饋基本同步。學(xué)生只要自己用MP3播放器、手機(jī)或電腦聽、看播客節(jié)目。學(xué)生如果有問題，可以通過短信或郵件提問，老師會在Blog上回答，和Blog結(jié)合在一起，教師播客更接近一個課程管理系統(tǒng)和教學(xué)平臺。學(xué)習(xí)者可以通過播客開展學(xué)習(xí)、討論、研究，從而使學(xué)習(xí)者在群體的分享與交流中進(jìn)一步提高認(rèn)識。

3、主動參與、積極創(chuàng)造

播客真正的魅力所在，是普通大眾可以自己制作音頻、視頻節(jié)目，放到網(wǎng)絡(luò)平臺上自由傳播。從中國廣播、電視的誕生到現(xiàn)在，甚至包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)，平民大眾對音頻、視頻只有被動接受的資格。而利用播客，你可以自己制作音頻、視頻節(jié)目，而且可以上傳到網(wǎng)上與廣大網(wǎng)友共享，就像博客顛覆了被動接受文字信息的方式一樣，播客顛覆了傳統(tǒng)的被動收聽廣播的方式，使聽眾成為主動參與者。

三、播客在英語教學(xué)中的應(yīng)用

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》要求我們充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點(diǎn)限制的主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。還應(yīng)根據(jù)自身的條件和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出適合本校情況的基于單機(jī)或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學(xué)模式，有條件的學(xué)校也可直接在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練?？梢?，采取個性化、差異化教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的必然選擇，而播客的誕生恰恰為此提供了技術(shù)支持。

1、在教師教學(xué)中的應(yīng)用

(1)教師可以在自己的播客上發(fā)布自己的教學(xué)計(jì)劃、電子教案、多媒體課件、作業(yè)布置等，學(xué)生可以將這些資料下載到自己的MP3等便攜式播放器上，自由安排學(xué)習(xí)時間，在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(2)教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與播客節(jié)目內(nèi)容結(jié)合，把與專業(yè)英語課堂教學(xué)配套的材料制作成播客節(jié)目，與教學(xué)計(jì)劃同步提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生與教師通過播客節(jié)目實(shí)現(xiàn)互動，比如可以進(jìn)行在線答疑、收集對節(jié)目內(nèi)容的意見或者建議，以此來改進(jìn)，進(jìn)一步吸引更多的學(xué)生，形成良性循環(huán)，促進(jìn)更有效的課堂教學(xué)。

(3)播客也可以用于教師有效、方便地記錄學(xué)生對于教學(xué)的反饋、學(xué)生的社會實(shí)踐活動情況、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，以便教師給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議。

2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

播客在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在如下三方面：

(1)應(yīng)用在需要學(xué)生充分合作交流的學(xué)習(xí)情境中。專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要具有不同文化背景的人的討論交流，了解不同文化背景的觀點(diǎn)和看法，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下很難實(shí)現(xiàn)。利用播客，來自東西方不同文化背景的網(wǎng)友可以自由地討論交流，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較深的理解，同時也可以豐富學(xué)生的知識。

(2)應(yīng)用在學(xué)生的課后復(fù)習(xí)上。如有些學(xué)生在課堂教學(xué)中有一部分內(nèi)容沒有理解或理解不深入，課后可以利用課堂教學(xué)播客自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，容易及熟悉的內(nèi)容可以快速通過，甚至跳過；對于不熟悉或難度大的內(nèi)容可以放慢學(xué)習(xí)速度，直到學(xué)會。遇到不理解的內(nèi)容，可以與其他同學(xué)或老師共同討論、探究，在合作的環(huán)境中體驗(yàn)獲取知識的過程，學(xué)習(xí)解決問題的方法，樹立學(xué)習(xí)的信心和興趣，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。

(3)應(yīng)用于豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材。傳統(tǒng)的教學(xué)法只有一本教材，這必然導(dǎo)致輸入的單一性。而且，目前專業(yè)英語普遍缺乏教材，大多是任課教師自編教材。教師自編教材往往是將一些英文的學(xué)術(shù)論文匯編起來，或是選用原版專業(yè)文獻(xiàn)或是專業(yè)書籍的片段。學(xué)生使用以后，普遍感到專業(yè)詞匯太多、句子較長、內(nèi)容枯燥，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而播客的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了這一不足，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了形式豐富、內(nèi)容新穎的教學(xué)材料。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查找與專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。在這種查找過程和學(xué)習(xí)過程中，突破地理環(huán)境制約的優(yōu)勢，使學(xué)生在占有大量資料的基礎(chǔ)上最大限度地接受信息、感知語言，有效運(yùn)用專業(yè)英語。同時讓學(xué)生能有更多的方式了解專業(yè)前沿知識，進(jìn)行國際交流、討論。

四、結(jié)論與討論

播客的出現(xiàn)，為專業(yè)英語教學(xué)提供了一個廣泛的發(fā)展空間。隨著中國寬帶網(wǎng)絡(luò)市場的進(jìn)一步擴(kuò)大，人們對音、視頻內(nèi)容的需求不斷增加，播客在中國的發(fā)展環(huán)境會越來越好，在專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用也會更加廣泛并產(chǎn)生更大的效應(yīng)。

但是，一種新技術(shù)形式的出現(xiàn)在顯示出它自身優(yōu)點(diǎn)的同時也難免會暴露出它的缺點(diǎn)，播客在大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用也是如此。對于大學(xué)生來說，他們的自我控制能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力可能還不是很強(qiáng)，而基于播客的教學(xué)主要是一種自主性的學(xué)習(xí)，需要一定的自覺性和主動性，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個極大的挑戰(zhàn)，也是播客在教育應(yīng)用中遇到的一個比較大的難題。針對這樣的問題，最主要的一個解決途徑就是加強(qiáng)教師對學(xué)生的引導(dǎo)。在開展播客教學(xué)前，教師必須對學(xué)生充分闡明課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對即將發(fā)生的學(xué)習(xí)有一個整體的把握，而不至于在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)與目標(biāo)相偏離的現(xiàn)象。在開展教學(xué)的過程中，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦發(fā)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)或遇到困難時要及時地加以糾正和幫助解決。

作者單位：中南林業(yè)科技大學(xué)理學(xué)院山東體育學(xué)院社會科學(xué)系