葉開明　甘岸獻(xiàn)

校外教育的概念是指在學(xué)校以外廣闊的時間和空間里，學(xué)生通過社會文化教育機構(gòu)和豐富多彩的社會政治活動、科學(xué)技術(shù)活動、公益勞動、社會服務(wù)、文化娛樂活動、體育活動以及個人的課外閱讀、栽培花草樹木、自我服務(wù)等等所接受的教育。這種教育的內(nèi)容比較廣泛．一般均在學(xué)校教育各科教學(xué)大綱范圍之外。筆者首先介紹德國弗萊堡市的校外教育的基本情況及其理論基礎(chǔ)，進(jìn)而提出加強我國校外教育的幾點思考。

德國弗萊堡市校外教育的基本情況

1．參與校外教育的機構(gòu)眾多

在德國弗萊堡市，參與校外教育的機構(gòu)分別有自然博物館、動物園、圖書館、生態(tài)站、少年宮、社會青少年局、普教中心、科技協(xié)會、大學(xué)、游樂場，甚至私人電臺。他們各自根據(jù)自身擁有的資源優(yōu)勢，在不同的季節(jié)里，向?qū)W生提供有組織的校外教育活動項目。機構(gòu)之間有時是獨立開辦節(jié)目，有時是協(xié)作舉辦，尤其是在學(xué)生的暑期長假里，學(xué)生參加的活動必須同體育、科技協(xié)會、博物館、游樂場、大學(xué)、青年旅社、公交公司等部門聯(lián)系。有些機構(gòu)還長期固定日期專門接待孩子們參觀學(xué)習(xí)。比如弗萊堡市的動物園，開設(shè)了一個“孩童與動物”活動中心，專門為孩子提供與動物接觸的機會。這個項目是從1992年開始啟動的，活動小組總是在每周三下午進(jìn)行活動。十幾年來，這個孩童與動物中心的活動日趨規(guī)范科學(xué)，上午時間用來接待在校小學(xué)生，下午和周末對外開放。

2．校外教育內(nèi)容有趣

在弗萊堡市，參與校外教育的機構(gòu)根據(jù)不同學(xué)齡段孩童的身心發(fā)展特點，向不同年齡段的孩子提供有趣的活動。如每年的復(fù)活節(jié)期間，弗萊堡的自然博物館推出的“由蛋變雞”的展覽就是其中之一。這個展覽項目直觀、生動，深受孩子和家長的喜愛，因此成為博物館每年固定的展出項目。為了方便讀者直觀地理解，筆者在此介紹其具體的展覽過程：

2002年的復(fù)活節(jié)，郭立和她的女兒走進(jìn)了這個“由蛋變雞”的展廳。展廳中是一個高高的、兩米見方、由塑料玻璃隔起的孵雞展臺，展臺里有一些剛孵出不久的小雞正在“嘰嘰”叫著啄食。展臺的一角，還有一個小小的孵化間，一些雞蛋還在里面孵化；有一只雞蛋，它最令孩子們著迷，蛋殼的一處已經(jīng)開了一個小口，里面的小雞正在積聚全身的力量去琢破蛋殼。人們依稀可以看到殼內(nèi)小雞蜷曲著的身軀、濕漉漉的頭部，還有那個小小的尖嘴。它啄幾下，又會疲憊地停下來，開始養(yǎng)精蓄銳。這個啄破蛋殼的過程，在我們看來是極其緩慢的，小雞可能半天紋絲不動。不過這絲毫不能影響孩子們的興致，他們照樣目不轉(zhuǎn)睛地觀察著，生怕錯過一個小小的細(xì)節(jié)。小小的展廳里，墻面上還掛著由蛋變雞全部過程的放大照片，并配有詳細(xì)的圖解說明。由蛋到雞，由一個靜止的物體變?yōu)橐粋€活生生的生命，這個永恒的神話，永遠(yuǎn)令人著迷。這樣的活動不僅對孩子們來說生動、有趣，對成年人來說，也是一次基礎(chǔ)知識的再強化。

3．暑假校外教育活動豐富多樣

到了暑假，孩子可參加的活動就更多了。由市政府主管教育的部門一社會青少年局牽頭，所有的少年宮、普教中心還有社會各界都會聯(lián)合起來，為孩子提供各式各樣的活動。德國中小學(xué)的暑假一般是六個星期，這個期間許多孩子會同父母外出旅游，留在家里的孩子自然也閑不了。每位想?yún)⒓踊顒拥暮⒆又恍杌ㄊ畾W元買一張“暑假證”，就可以根據(jù)自己的愛好選擇活動參加了。這些活動都詳細(xì)地編在了一本《暑假活動簿》里，參加每項活動也需交納一定的費用，但價格都很合理。用這個“暑假證”在指定的游泳池游泳，或在指定的電影院看電影，都會得到優(yōu)惠入場券。2004年的《暑假活動簿》是一個有230頁厚的小冊子，共有380項活動，參加活動的人數(shù)達(dá)7000多人。組織這些活動的老師、教員，除了很少的專職人員外，很多都是師范專業(yè)或其他專業(yè)利用暑期打工掙錢的大學(xué)生和其他自由職業(yè)者。活動大概有14類：從參觀游覽到美術(shù)手工，從環(huán)境保護(hù)到女孩小組，從糕點制作到步行、登山、游戲、體育、自行車運動、騎馬、舞蹈班、收音機班、計算機班。德國校外教育的理論基礎(chǔ)

德國弗萊堡市豐富多樣的校外教育活動，其背后有著深刻的教育理論基礎(chǔ)。西方社會自古以來就有愛護(hù)動物、保護(hù)動物的傳統(tǒng)。當(dāng)代的教育家、心理學(xué)家們從理論上證實了兒童向動物學(xué)習(xí)的必要性。德國心理分析學(xué)家米切利希就是這一理論主要的倡導(dǎo)者之一。他指出，動物、水流、灌木叢、樹林和泥濘，是孩子游戲空間中不可缺少的內(nèi)容。他認(rèn)為：“如果一個人對自然現(xiàn)象及其過程缺少觀察，如果他們通過接觸來滿足好奇心的愿望被激發(fā)出的不多，那么他們心靈的發(fā)展便會受到限制，他們也難學(xué)到處理他們內(nèi)在沖動力的適宜的方式?！?/p>

眾多的科學(xué)研究也做出了同樣的證實：那些在幼年同大自然有過密切聯(lián)系、并同動物建立過友好關(guān)系的孩子，成年后比沒有這些經(jīng)歷的人更關(guān)心大自然。在大自然中同動物游戲，也會幫助建立人與人之間的相互尊重的關(guān)系。而且那些會關(guān)注動物需求并尊重動物要求的孩子，比起缺乏這種能力的孩子也要自信得多，性情開朗得多，較少會有暴力或消沉的傾向。經(jīng)過幾代人的努力，米切利希的這種思想已經(jīng)成為當(dāng)代教育科學(xué)工作者的共識。

另外，德國19世紀(jì)末的教育改革新思潮中，提出了許多新的教學(xué)方法，尤其是提出了游戲在學(xué)習(xí)中的重要作用，倡導(dǎo)直接從自然中選取物質(zhì)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。德國教育家奧托的自然教學(xué)法是要按照兒童智力發(fā)展的規(guī)律、要求順其自然進(jìn)行教學(xué)。這個自然教學(xué)法指出，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容的本身為教材進(jìn)行教學(xué)，比如要向孩子介紹田野、森林、城市、河流、樹木……最好能帶孩子親自前往這些地方，進(jìn)行實地教學(xué)。奧托的自然教學(xué)法仍然被當(dāng)今的德國學(xué)習(xí)采用，在柏林、科隆、法蘭克福等城市還有以貝爾托德·奧托教學(xué)法為主導(dǎo)，并以他的名字命名的學(xué)校。厚實的理論使得今天德國校外教育事業(yè)異常繁榮。

給我國校外教育的啟示

校外教育的發(fā)展是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的需要。近年來，我國多次發(fā)文要求各地加強校外教育工作。上文介紹了德國弗萊堡市的校外教育情況，就是為了從中吸收對于我國校外教育發(fā)展具有借鑒意義的思想，使我國的校外教育沿著既吸收外國教育的成功經(jīng)驗，又適合我國國情的路子健康發(fā)展。

1．校外教育的理論研究為關(guān)鍵

從德國弗萊堡市的校外教育中我們可以看到其豐富、有效的校外教育活動背后有著深刻的教育學(xué)理論基礎(chǔ)，德國人大膽地應(yīng)用理論，創(chuàng)辦出經(jīng)久不衰的項目，也說明了其理論旺盛的生命力。我國教育科研機構(gòu)很多，但校外教育的科研機構(gòu)和從事校外教育的科研人員卻很少，專門研究探索校外教育的書籍和雜志屈指可數(shù)。校外教育的理論研究是滯后的，存在許多空白，特別缺少關(guān)于科學(xué)管理、拓展功能等的研究。隨著基礎(chǔ)教育課程改革和終生教育思

想的深入，教育管理部門應(yīng)該充分重視起來，按照素質(zhì)教育的理念，借鑒別國的校外教育經(jīng)驗，加強校外教育的理論研究和探索，研究其教育內(nèi)容、教育方法、組織管理、活動設(shè)施、法律地位等，為我國的青少年校外教育改革與發(fā)展提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

2．必須加強對校外教育資源的整合

校外教育機構(gòu)是校外教育活動開展的載體，從對德國的介紹中，讓我們看到其校外機構(gòu)是如何熱衷于給學(xué)生提供有意義的教育活動的。我國在建國后的幾十年里，也在全國各地建立起多種校外教育機構(gòu)，包括綜合性的校外教育機構(gòu)，如少年宮、少年之家等；專門性校外教育機構(gòu)，如兒童圖書館、少年報社、少年科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)站、兒童公園、兒童運動場等。這兩類組成校外教育機構(gòu)的主體和骨干力量。但這些機構(gòu)的教育活動利用率卻很低，尤其近些年，許多校外教育機構(gòu)經(jīng)費緊缺、設(shè)施老化等問題突出，導(dǎo)致許多機構(gòu)工作目標(biāo)異化。辦成商業(yè)性的“特長班”等。筆者認(rèn)為，必須及早改變這種狀況。首先‘，政府管理部門應(yīng)該整體掌握本轄區(qū)的校釙教育資源情況，做好校外教育發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一管理部門，加大資金投入和整修力度，規(guī)范校外教育機構(gòu)的行為職責(zé)。其次，校外教育機構(gòu)的負(fù)責(zé)人也應(yīng)該認(rèn)真負(fù)起責(zé)任來，轉(zhuǎn)變觀念，擺正目標(biāo)，根據(jù)自身的資源優(yōu)勢，主動研究中小學(xué)的教材，精心打造自身的品牌項目。并拓展項目的“營銷”手段，每學(xué)期都主動向?qū)W校和家長、社會宣傳、推銷自己的項目，讓家長和學(xué)校教育者來選擇、組織。機構(gòu)以優(yōu)惠的價格適當(dāng)收取一定的場館維護(hù)費和活動成本費。在活動結(jié)束后，及時做好調(diào)查反饋工作，把受歡迎的項目每年都固定下來。我國的暑假假期長，參考德國的經(jīng)驗，特別應(yīng)該開發(fā)和辦好暑假期間的活動項目。如此，校外教育機構(gòu)才真正發(fā)揮社會教育的功能。

3．學(xué)校和家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，還孩子們校外教育的權(quán)利

從德國的校外教育活動中，我們了解到學(xué)校和家庭給予孩子校外教育活動的支持程度。而在我們國家，由于升學(xué)壓力和安全考慮，由學(xué)校出面組織的集體活動次數(shù)并不多，家長及學(xué)校教育者無視孩子的校外教育活動。隨著素質(zhì)教育的呼聲不斷高起，學(xué)校和家長應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，還孩子們校外教育活動的機會。所幸的是，筆者在“2008年云南省中小學(xué)校長論壇”的系列報告中，聽到上海、深圳的中小學(xué)校正在積極地探索怎么把社區(qū)的教育資源整合起來，為學(xué)生開展校外教育活動提供便利的條件。另外，學(xué)校老師和家長多讀教育學(xué)的讀本，積極轉(zhuǎn)變教育觀念和自己的教育行為，重視并主動帶領(lǐng)孩子們參與校外教育活動，培養(yǎng)兒童選擇感興趣的校外教育項目和活動，為孩子的健康成長和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。