熊麗娟

一般來說,課堂導(dǎo)入要起到凝聚,激發(fā)和鋪墊等作用。好的新課導(dǎo)入能有效地引導(dǎo)小學(xué)生立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,它是完成整體教學(xué)內(nèi)容、取得最佳教學(xué)效果的保證。小學(xué)生的注意力不集中,如果上課伊始,教師只是死板地說一下今天的內(nèi)容就很難抓住學(xué)生的心。實踐證明剛上課時,學(xué)生會有著各種各樣的心理,他們會想:今天上什么課呢?如果這時能將全班同學(xué)的精神凝聚在一起,使他們的注意力高度集中,就為整節(jié)課的順利進(jìn)行打下了一個良好的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實踐中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取的方法具體有以下幾種:

一、溫故式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容

教師依據(jù)“溫故知新”的教學(xué)原則,為學(xué)生架設(shè)從“已知”攀登“未知”的梯子,誘發(fā)學(xué)生參與探究的欲望。知識的學(xué)習(xí)都是一個從未知到已知的過程,在新知識教學(xué)前,一定要注意引導(dǎo)孩子在已知的基礎(chǔ)上來嘗試接受新知。在傳授新課之前,先復(fù)習(xí)一下已經(jīng)學(xué)過的知識,可以簡單地提問一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。如:在學(xué)到科普版五年級上冊第七課《I can see twenty -one pens?》中的句型“How many pens can you see?”如果直接直接出示這個句型,然后教,就缺少一個聯(lián)系的過程,缺少一個從已有經(jīng)驗到新知識過渡的一個過程。所以我在教時,先呈現(xiàn)學(xué)生已有經(jīng)驗How many pens?這里在重復(fù)突出How many pens,然后在慢慢地說出can you see這個短語,孩子就會一下子明白:How many pens can you see?整個句子的中文意思。相信這樣的一個由舊知到新知的學(xué)習(xí)過程,思考過程比單純地教效果會好更多。

二、情景式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容

情景教學(xué)理論認(rèn)為,情感與情景相伴,觸景自然生情.因此,情景導(dǎo)入已逐漸成為小學(xué)英語課堂教學(xué)中最常用,最重要的新課導(dǎo)入方法。英語教師利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境,讓同學(xué)們觸景生情、見情思義,加深他們的感性認(rèn)識,使學(xué)生在潛移默化中獲得新知識。直觀情景導(dǎo)入的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生直接“入境”?！叭刖场辈拍堋吧ぁ?才能身臨其境,盡快進(jìn)入語言的最佳狀態(tài)——習(xí)得。(摘自:基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究)人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在。小學(xué)生更是如此,因此教師要緊緊抓住這一切入點,設(shè)計貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生實際,生動活潑的情景,讓學(xué)生感到身臨其境。如在教學(xué)五年級上冊中第九課中“What would you like?”導(dǎo)入時,教師可以將教室布置成一個商店:桌子看成柜臺,并在其上面擺放各種食品。教師結(jié)合自己,說了自己通常喜歡什么食物和什么飲料。學(xué)生對老師的喜好很感興趣,然后還非常積極地想要告訴班上的其他同學(xué)自己的喜好。這樣在討論自己的生活時,其實就已經(jīng)將本課的話題“What would you like?”引出來了。這種方法直接又自然,是比較有效又易操作的方法。一般在小學(xué)英語教學(xué)中,這樣的方法通常用得比較多。它有其獨特的地方:圍繞學(xué)生日常熟悉的話題,這些話題又是他們有話可講的。

三、樂曲式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容

教育心理學(xué)表明:音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優(yōu)美的旋律,動聽曲調(diào),活躍和豐富聽者的思維和想象力,使學(xué)生在這音樂聲波刺激下的思維活動是處于敏捷和活躍狀態(tài)。優(yōu)美動聽的樂曲(歌曲)不僅能使學(xué)生得到快感、樂趣和享受,而且還能更深入地理解教材。在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨?有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操。比如:我在教授人教版四年級上冊《My family》一課中,先呈現(xiàn)了一首自編的歌曲《How do you do?》,通過歌曲很好地將學(xué)生所要學(xué)的句型引出:This is my….在接下來的教學(xué)中,學(xué)生就能有助于分散難點,更好地抓住重、難點,有目的性的操練。而且在歌曲中,學(xué)生通過唱對新的句型加以感知。這種寓教于樂的教學(xué)方法,既能促使學(xué)生作好上英語課的心理準(zhǔn)備,又讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來,消除疲勞,并感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、懸念式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容

懸念,也就是懸而未決的問題。設(shè)置一些懸念引起學(xué)生的興趣。小學(xué)生一般都有“打破砂鍋問到底”的好奇心理。設(shè)置懸念,使他們產(chǎn)生迫切的心情,急于知道老師葫蘆里賣的什么藥。

如:教一些學(xué)習(xí)文具單詞eraser,pencil,sharpener,pencil-case等時,準(zhǔn)備一個包bag,把eraser,pencil等文具放進(jìn)bag,上課時,教師舉著鼓鼓的bag,讓學(xué)生Guess,Whats in the bag?學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí),將會大大提高學(xué)習(xí)效率。所以說,上課伊始,教師結(jié)合所講的內(nèi)容,把問題化為懸念,把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來是一種很好的呈現(xiàn)方式。

教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣,沒有固定的模式。各種導(dǎo)入方法異曲同工,在具體運用時常常是單獨使用和相互交叉滲透相結(jié)合在教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡、生理特征以及學(xué)習(xí)英語的實際情況,靈活設(shè)計導(dǎo)語,將各種導(dǎo)入方法優(yōu)化組合,以求得最佳的教學(xué)效果。