高　潔

現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的人才,高素質(zhì)的人才必須有獨到的創(chuàng)造能力、強烈的競爭能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。而這些能力的養(yǎng)成,又必須以健康的心理素質(zhì)為基礎(chǔ),健康的心理素質(zhì),是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要前提,也是全面發(fā)展教育不可缺少的重要組成部分。在素質(zhì)教育的實踐過程中,我們必須高度重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為實施素質(zhì)教育主渠道的語文學(xué)科,是一門工具性、基礎(chǔ)性很強的綜合性學(xué)科,因此,應(yīng)充分發(fā)揮語文課在心理素質(zhì)教育中的獨特功能,通過語文教學(xué),要使學(xué)生學(xué)會生活,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會待人處世,學(xué)會做人,養(yǎng)成愛國主義的民族心理素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。

一、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),要以語文教師自身素質(zhì)為關(guān)鍵

在語文教學(xué)中實施心理素質(zhì)教育,是擺在語文教師面前的一個重要課題。為了更好地有效地實施心理素質(zhì)教育,語文教師必須注重提高自身的素質(zhì)。

首先是教育觀念的轉(zhuǎn)變。作為一名語文教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理素質(zhì)教育的任務(wù),必須在觀念上實現(xiàn)四個方面的根本性轉(zhuǎn)變:一是教學(xué)目標(biāo)要由單一的傳授知識、追求考試成績向全面提高學(xué)生素質(zhì)轉(zhuǎn)變;二是教學(xué)內(nèi)容由根據(jù)應(yīng)試需要決定主次、進行取舍向適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要轉(zhuǎn)變;三是教學(xué)過程由單純傳授知識、發(fā)展智能,向知情并重轉(zhuǎn)變,重在促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高;四是教學(xué)手段要向重在整體優(yōu)化,重在現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效率。

其次是以身作則,為人師表。教師良好的心理素質(zhì),在學(xué)生的心理素質(zhì)教育中占有極其重要的地位。教師只有注重提高自身心理素質(zhì),才能改變對學(xué)生心理問題的態(tài)度,及時做好學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)工作。同時教師也只有注重提高自身心理素質(zhì),才能對學(xué)生的心理素質(zhì)教育起著潛移默化的教育作用。如果教師優(yōu)柔寡斷、萎靡不振,學(xué)生也就難有奮發(fā)向上、朝氣蓬勃的精神;如果教師在困難面前不低頭,一步一個腳印地去克服困難,開拓進取,那么學(xué)生就會在日常生活中感悟到教師與困難作斗爭的方法,增強耐挫力,表現(xiàn)出頑強的意志;當(dāng)教師在語文課上有感情地表達出課文中人物的性格和事件情景時,學(xué)生就會受到深深的感染,從而使自己和課文中的人物同喜同悲,同樂同哀,恨其所恨,愛其所愛,在情感上受到陶冶,在心理素質(zhì)上得到培養(yǎng)。

第三是加強科研教研,探求科學(xué)方法。語文教學(xué)中進行心理素質(zhì)教育的目的,就是要幫助學(xué)生主動增強心理調(diào)適的意識,逐步使心理學(xué)的知識和技能被學(xué)生應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中,使學(xué)生的人格得到完善,心理健康水平得到提高。要達到上述目的,這就需要語文教師不斷地加強教育教學(xué)研究,自覺學(xué)習(xí)心理學(xué)理論,了解并把握學(xué)生認(rèn)知特征和情感發(fā)展水平;深挖教材內(nèi)容中的心理教育資源,和課堂教學(xué)中的心理教育因素,努力探索科學(xué)的教學(xué)方法,探求最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式扎扎實實地把在語文教學(xué)中實施心理素質(zhì)教育落到實處。

二、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),要以課堂教學(xué)為陣地

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在學(xué)校課堂完成的,學(xué)生自主、探究、合作式學(xué)習(xí)已經(jīng)提到重要日程,教師作為教學(xué)活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、促進者,作為課程改革的研究者、建設(shè)者、開發(fā)者,教師的角色發(fā)生了變化,但是,教師“傳道授業(yè)解惑”的作用是不可替代的。在語文教學(xué)活動中,教師的舉手投足,衣著打扮,喜怒哀樂,都會直接影響到學(xué)生的內(nèi)心世界。教師如果能以人為本,真心熱愛學(xué)生,真誠善待學(xué)生,真情奉獻學(xué)生,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,精力充沛,衣著得體,自然親切,關(guān)注學(xué)生的感受,欣賞學(xué)生的想法,傾聽學(xué)生的意見,滿足學(xué)生的需要,學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)信心,調(diào)動一切積極因素,發(fā)揮主觀能動作用,變被動為主動,變劣勢為優(yōu)勢,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有這樣,語文心理素質(zhì)的培養(yǎng)才能順理成章,水到渠成。

學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計每一堂學(xué)科課程的教學(xué),調(diào)動學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動過程,盡可能使每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的機會,使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征,寓心理健康教育于趣味性活動之中,活動設(shè)計要多樣化,可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征設(shè)計不同的活動形式,如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等;每項活動設(shè)計至少要達到一項明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動,逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

三、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),要以學(xué)生活動為載體

提高學(xué)生心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生參與意識、競爭意識和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進心和自信心,是素質(zhì)教育的顯著特征和重要任務(wù)之一。語文教學(xué)也要承擔(dān)這個責(zé)任。在教學(xué)中,經(jīng)常開展學(xué)生喜聞樂見的活動,寓教于樂,教書育人。如課前主持,反串表演,成語連環(huán),故事擂臺,詩歌朗誦,普通話對白等,為學(xué)生參與、競爭、挑戰(zhàn)營造環(huán)境,提供機會。學(xué)生在活動中,鍛煉自己,展示才華,學(xué)習(xí)交流,真正感受到天生其人必有才,天生其才必有用。從而對自己有個客觀的評價,樹立起自信心,遇到困難不低頭,受到挫折不氣餒,遭到失敗不自卑。以上活動對學(xué)生心理素質(zhì)的提高起到了一定的作用。

四、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),要以構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境為前提

心理學(xué)家羅杰斯告訴我們:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進行有效教學(xué)的前提,而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。”蘇霍姆林斯基曾說過:“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！笨梢?學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否,關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)放下架子,和諧平等地對待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,把他們看成是自己的朋友,使學(xué)生真正從心理上接受你,教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同意見,允許學(xué)生對老師提出批評。在情感相容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出一種無拘無束,平等交流的心理氛圍。同時,還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫,而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

五、學(xué)生心理素質(zhì)教育的培養(yǎng),要以寫作為訓(xùn)練方法

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點,是學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)。要全面提高學(xué)生的寫作水平,對寫作知識的傳授、寫作技能的指導(dǎo),是必不可少的。但不能只抓這些方面,更重要的是在作文教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)。學(xué)生的習(xí)作是其思想的反映,從他們的習(xí)作中可看出他們對人、事、物的看法和見解。學(xué)生把自己所思所想寫在文章中,就表明他們愿意把內(nèi)心秘密向老師傾訴。為此,語文老師應(yīng)巧妙利用寫作訓(xùn)練,對學(xué)生進行心理調(diào)整,自我激勵。因此,在作文教學(xué)中我重點對學(xué)生進行以下幾方面的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

(1)確立學(xué)生主體地位。學(xué)生在介紹自己的習(xí)作中,學(xué)會自我反思、自我接納。

(2)激發(fā)學(xué)生求知欲望。在教學(xué)中,以愉快的情緒去感染教育學(xué)生,讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品,充分調(diào)動他們的積極性,自覺地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(3)聯(lián)系學(xué)生生活實際。在作文教學(xué)過程中,注重打開學(xué)生聯(lián)系生活的通道,使學(xué)生有更廣闊的創(chuàng)作空間,提高創(chuàng)造力;

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