車建忠

現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。運用多媒體手段進行課堂教學(xué),把先進的現(xiàn)代化教育媒體和常規(guī)教學(xué)有機結(jié)合在一起,對于形成生動、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境,促進學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高大有裨益。

一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

心理學(xué)研究指出,認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象,在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用,有利于學(xué)生入情入境,借境感悟。

例如,在教學(xué)《浪之歌》這首詩之前,由于受地理區(qū)域的限制,學(xué)生不可能親臨大海,觀看它的壯美,于是我便利用了多媒體課件先讓學(xué)生欣賞了一段有關(guān)大海的視頻片段。良好的視聽效果深深地吸引了學(xué)生,這時學(xué)生已完全投入到大海那波濤洶涌的情境中,注意力完全被控制住了,教師就勢把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進入學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生的思維更加活躍,想象力更強,對于語言的感受也容易得多了。這樣的課堂教學(xué),可以使學(xué)生迅速地進入課文情景,感受課文內(nèi)容的氛圍,引起學(xué)生興趣。

二、通過多媒體突破重點、難點

多媒體計算機可以把抽象的語言文字外顯為直觀形象,讓學(xué)生身臨其境,充分感受語言所描述的情境。如《蘇州園林》一課,作者用生動、具體、形象的語言,勾畫出具有自然之趣的亭臺軒榭、重巒疊嶂的假山、入畫的池塘和俯仰生姿的花草樹木,真是處處入畫。但學(xué)生沒有親臨過、瀏覽過,就無從體會出其中的美來。這時,就可以利用視頻,把抽象的語言文字變成具體的圖像,把學(xué)生一下子帶到生動、具體的“山”和“水”的直觀畫面上來。通過演示全景、遠景、近景、特寫等,再配以輕柔、悠揚的背景音樂,學(xué)生就必然陶醉在美妙的自然風(fēng)光中,真正感受到蘇州園林確實處處給人“如在畫圖中”的感覺,沉浸在美好的意境之中。學(xué)生靜聽著抑揚頓挫的朗讀,欣賞著美妙動聽的音樂,觀看著風(fēng)景秀麗的畫面,深深地陶醉在無限美好的情景之中,便產(chǎn)生如臨其境、如悟其情的體驗,使學(xué)生在感受美、享受美的同時,心靈得到凈化,情操得到陶冶。這樣的課堂教學(xué),圖文并茂,形象直觀,容易突出重點,突破難點。

三、運用多媒體,拓展信息資源

現(xiàn)代的初中語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),而要培養(yǎng)學(xué)生的語言表現(xiàn)力就要最大限度地讓學(xué)生接受新鮮資料,擴大他們的視野,增長他們的見識。在這一方面,傳統(tǒng)的語文教學(xué)難于與多媒體語文教學(xué)相媲美。在有限的時間里,傳統(tǒng)的語文教學(xué)不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識點,只是根據(jù)課文教學(xué)有選擇,有目的地側(cè)重錄用一些信息,這在一定程度上限制了信息資源的最大化,使學(xué)生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。例如,我在講解《聞一多先生的說和做》一文時,除了簡單地向?qū)W生介紹聞一多外,還讓學(xué)生觀看有關(guān)聞一多的視頻片段,引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的《死水》,促使大家加深對聞一多先生那博大的愛國之情的領(lǐng)悟。這些都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難于企及的。

四、利用多媒體,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

蘇霍姆林斯基提出:如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的灌輸,僅靠老師的一張嘴、一支筆,往往是教師口干舌燥,學(xué)生一頭霧水,在教學(xué)手段上比較單調(diào),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生厭倦感,學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。如果利用多媒體特性,通過有聲的畫面,再現(xiàn)生動的形象,則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境,體現(xiàn)文章的主旨,獲得深刻的印象。因為多媒體提供的情境生動、真實,讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境,容易引起學(xué)生的興趣,容易觸發(fā)學(xué)生的想象,因此有利于引導(dǎo)學(xué)生積極探索,主動學(xué)習(xí)。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加,學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮狀態(tài),學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來,主動投入到學(xué)習(xí)中去,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、運用多媒體,感悟作品的音樂美

運用多媒體把語言文字所涉及的主要外部性轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂,就可以促使學(xué)生準(zhǔn)確地選擇審美對象的切入點,深刻地感知把握審美對象的完整性。《音樂巨人貝多芬》以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心,熱情贊揚了他與不幸的命運抗?fàn)幍念B強意志和對所熱愛的事業(yè)的執(zhí)著追求的獻身精神。文中對貝多芬“心里的音樂”的內(nèi)涵,學(xué)生理解起來有一定的難度,恰當(dāng)?shù)剡x用音樂語言來輔助理解文字語言,能夠起到突破這一難點的作用。在上課時,我播放了鋼琴曲《命運交響曲》,讓學(xué)生欣賞,學(xué)生無不為“樂圣”那“我要扼住命運的咽喉”的不屈意志所感染。抽象的文字變成可視可聽的具體形象,不僅水到渠成地突破了教學(xué)難點,而且調(diào)動了學(xué)生多種感官,實現(xiàn)文字語言向音樂語言的自然置換。

總之,運用現(xiàn)代教育技術(shù)改革語文課堂教學(xué)模式,構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給課堂注入了新的活力,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

(責(zé)編 覃亮生)