鄭紀(jì)玉

這幾年我一直擔(dān)任高三的語文教學(xué)工作,工作中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對自己成績的期望值都很高,迫切希望迅速提高語文成績。但實(shí)際上,語文成績提升并不容易,有時(shí)提升了一點(diǎn),又會(huì)出現(xiàn)反彈現(xiàn)象,這常常使他們煩躁苦悶。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,我反復(fù)思考,認(rèn)為從進(jìn)入高三我們的語文教學(xué)工作就應(yīng)該注意以下幾方面的問題。只有關(guān)注這些問題,想出合適的方法,我們才能更快地提升學(xué)生的語文成績。

1.盡快統(tǒng)一起學(xué)生的思維,激發(fā)起學(xué)生提升語文成績的興趣。開學(xué)之初,教師首先就要統(tǒng)一思想,告訴學(xué)生我們是從頭再來,要從頭再來就必須認(rèn)清原有的哪些可以帶過來,有哪些則不能抱殘守缺,必須勇敢扔掉,以最快的速度和全新的姿態(tài)投身到高三的學(xué)習(xí)中來。這樣師生才能快速高效地開始高三的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)定位要足夠高。高一和高二時(shí)我們更多的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,一些能力要求高的題目我們往往就給刪掉了。進(jìn)入高三,我們要求學(xué)生達(dá)到的能力水平目標(biāo)應(yīng)該較以前有所提高。比如說一個(gè)題目中有五個(gè)條件要求,高二時(shí)學(xué)生審出了三個(gè),我們就應(yīng)予以肯定,而高三則要求必須審全題目要求,包括隱性要求,決不能遺漏一個(gè)。一道題目,高二時(shí)我們要求的失誤率可以是百分之三四十,而高三時(shí)只能定在百分之一二十。對高三學(xué)生適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo),有助于更嚴(yán)格細(xì)致地訓(xùn)練他們,以提高他們的能力。另外,教師在每一個(gè)教學(xué)階段都應(yīng)該有一個(gè)整體上的安排,包括教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到哪種程度,教學(xué)內(nèi)容分別包括什么,該指導(dǎo)學(xué)生做什么,這個(gè)階段怎么進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)等等。

3.教學(xué)中詳略處理要得當(dāng)。開始高三教學(xué)了,我們更應(yīng)該講究有詳有略。通常我們授課中要把審題、揣摩出題者意圖、找題目的切入點(diǎn)、組織語言、答題步驟、答題規(guī)范作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,尤其是前三者,對高三學(xué)生要求一定要到位,教師在授課中更要分析透徹;對典型例題和有一定難度但很貼近現(xiàn)實(shí)生活的題目也要作為詳講的內(nèi)容。而對一些比較簡單的問題一味的講學(xué)生就聽膩了,教師也浪費(fèi)了時(shí)間。授課中我們有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解而面面俱到,對一些有難度的題目反而處理得粗糙甚至干脆略去。這樣使學(xué)生有時(shí)聽著沒意思,有時(shí)又想聽聽不到,無疑對他們學(xué)習(xí)語文的積極性是一個(gè)打擊。因此,高三的教學(xué)處理中尤其要注意詳略得當(dāng)。

4.及時(shí)又細(xì)致的批改作業(yè)。在每次作業(yè)中,學(xué)生都會(huì)不同程度地暴露出一些問題。對這些問題,教師在批改作業(yè)有時(shí)只打一個(gè)錯(cuò)號,有時(shí)給一個(gè)分?jǐn)?shù),有時(shí)在學(xué)生的錯(cuò)誤處勾一下,而這道題目具體出了什么問題,該從哪些方面去改,教師有時(shí)疏于給學(xué)生指出來,而學(xué)生有時(shí)也是模模糊糊的不知道到底應(yīng)該怎么辦。我們常認(rèn)為“打個(gè)分,學(xué)生一看就明白了”“勾出來他還不明白嗎”“等講課時(shí)他一聽就懂了”,這些粗糙的想法其實(shí)是我們教師思想上的懶惰,非要等到問題很大了才去解決,沒認(rèn)識(shí)到高三學(xué)生是十分重視自己每次的作業(yè)情況,他們希望看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,所以我們更要及時(shí)地幫助他們,指出他們作業(yè)中的問題。

5.教學(xué)要有創(chuàng)新性。語文這門學(xué)科尤其忌諱重復(fù)啰嗦,教學(xué)中的內(nèi)容反復(fù)的不變樣地說學(xué)生必然覺得沒意思。尤其對高三學(xué)生來說,不少知識(shí)和方法對他們來說已經(jīng)耳熟能詳了,如果我們再老生常談的教下去,學(xué)生必然興趣不大。所以高三的語文教學(xué)中推陳出新是個(gè)大問題,要盡量選用較典型又新穎一些的題目給學(xué)生,同時(shí),授課時(shí)思考怎樣既講透徹、重點(diǎn)突出而又不老生常談。

6.加大對高三學(xué)生心理狀態(tài)的研究。高三學(xué)生在思想感情上壓力大,有時(shí)比高一、二時(shí)更敏感,更脆弱,甚至更暴躁。他們更渴望和老師建立一種更加親密的師生關(guān)系。作為語文老師感情一般比較細(xì)膩,比較感性,更容易和他們溝通,我們要及時(shí)傾聽他們的心聲,觀察他們的行為舉止,進(jìn)而認(rèn)識(shí)他們的心理現(xiàn)狀,以便及時(shí)幫助他們。

總之,高三學(xué)生是一個(gè)特殊群體,是一個(gè)需要我們付出更多的耐心、更多的細(xì)心、更多的愛心的群體,老師只有深刻理解他們的狀況,認(rèn)真細(xì)致地開展自己的教學(xué)工作,我們才能更好地帶好這個(gè)群體,讓他們每個(gè)人都能在能力和心理方面實(shí)現(xiàn)雙豐收,實(shí)現(xiàn)他們的大學(xué)夢想。

(責(zé)編覃亮生)