馮紅霞

《語文新課標(biāo)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”可見,開展語文實(shí)踐活動(dòng)非常重要。

一、開展語文實(shí)踐活動(dòng)的作用

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力

在語文教學(xué)過程中,無論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式,在活動(dòng)中每個(gè)人都必須承擔(dān)一定的任務(wù),為了履行責(zé)任,必須要依靠自己的頭腦和身體,自主地思考和行動(dòng)。例如:在學(xué)習(xí)完《中國石拱橋》后進(jìn)行的語文實(shí)踐活動(dòng)“說不盡的橋”中,每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù),查找各地有名的橋,并把自己查到的各種橋進(jìn)行分類,建立一個(gè)小檔案,內(nèi)容包括修建時(shí)間、地理位置、主要數(shù)據(jù)、作用與意義、建造者等。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

在語文教學(xué)過程中,活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行,人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分,即使是個(gè)人活動(dòng),也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交注,這些交往是多方面的,又是多層次的,學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行思想交流。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的,它可促使學(xué)生思維的發(fā)展。向全班同學(xué)宣講自己的或本組的學(xué)習(xí)成果,就會(huì)使自己的思維活動(dòng)得到發(fā)展,并可鍛煉用自己的語言來表述。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力

語文實(shí)踐活動(dòng)是新課程中的一個(gè)高頻詞,它更開放、更多元,學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐幾乎沒有或很少有現(xiàn)成的資料,所需數(shù)據(jù)、道理、事例,都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析,然后進(jìn)行整合。這種能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。

二、開展語文實(shí)踐活動(dòng)的要求

1、要在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常探索

語文實(shí)踐活動(dòng)的題目是開放性的,在教材上和課程標(biāo)準(zhǔn)中目前還沒有現(xiàn)成的模式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問題的提出、問題的解決、任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)成果的展示,都要靠學(xué)生自己的努力才能達(dá)到。在整個(gè)過程中,教師只是顧問、指導(dǎo)者,而不是操作者。學(xué)生可能提出各種各樣的問題、不斷地設(shè)想解決問題的方法,這樣的探索在課堂上是很少見的。教師不要事先準(zhǔn)備出答案或模式,以免因此禁錮了學(xué)生的思維,應(yīng)該關(guān)注“過程與方法”。

2、要在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)嘗試

語文實(shí)踐活動(dòng)中,科學(xué)真理、正確結(jié)論要靠學(xué)生自己去獲得,因此學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為進(jìn)行反復(fù)的嘗試。在語文實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生必定要走彎路,必定要犯錯(cuò)誤——只有經(jīng)過一次次的失敗,學(xué)生才能得到成功的結(jié)果。

3、要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷創(chuàng)新

語文實(shí)踐活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,包括提出問題的思路、解決問題的途徑、完成任務(wù)的方法,都不要設(shè)置框框,學(xué)生可以充分自主、充分自由地開動(dòng)腦筋、大膽想象,有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

4、要保證實(shí)踐活動(dòng)的完整性

這種語文實(shí)踐活動(dòng),不要個(gè)別的、零散的片斷,要讓學(xué)生經(jīng)歷完成任務(wù)所需要的全部過程,在語文實(shí)踐活動(dòng)中,教師要有足夠的耐心,給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生能從容地進(jìn)行實(shí)踐,比如一個(gè)活動(dòng)可以分準(zhǔn)備、實(shí)施、綜合、結(jié)題等幾個(gè)階段進(jìn)行,也只有這樣,實(shí)踐與認(rèn)識(shí)之間的多次轉(zhuǎn)換才能真正成為可能,學(xué)生才能擁有自己獨(dú)特的體驗(yàn),真正形成自己的觀點(diǎn)。

三、開展語文實(shí)踐活動(dòng)的主要方式

1、采用體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)校教育中越來越受到重視。體驗(yàn)是對(duì)某些具體事物或情境的體驗(yàn),這不是僅僅留在活動(dòng)的過程中,它必須伴隨著某種活動(dòng)結(jié)果?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)”是社會(huì)生活中各種活動(dòng)的模擬活動(dòng),它不限于在教室中進(jìn)行,而更多地是在教室以外的空間里進(jìn)行。

2、采用解決問題的學(xué)習(xí)方式

解決問題的學(xué)習(xí)是學(xué)生直接面臨實(shí)際問題,以學(xué)習(xí)和研究某個(gè)問題為中心的活動(dòng)方式。對(duì)社會(huì)問題的研究和學(xué)習(xí)可應(yīng)用這一方法。

3、采用綜合性解決問題的學(xué)習(xí)方式

語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托,注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、語文學(xué)科與學(xué)生生活、語文學(xué)科與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系,以問題為中心,以活動(dòng)為主要形式,以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。