邢向榮

摘 要:專業(yè)實(shí)習(xí)教育是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的重要手段。根據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和要求,從成本核算和效益分析角度,依托建立專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室,校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,構(gòu)建學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái),改革專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué),提高專業(yè)實(shí)習(xí)的有效性,實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才的目的。

關(guān)鍵詞:成本與效益;中職數(shù)控專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

中圖分類號(hào):F046文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2009)-07-0082-02

專業(yè)實(shí)習(xí)的基本目的在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通,進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平,尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力,以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

筆者結(jié)合一線教學(xué)管理實(shí)踐,對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革作一探討,以期對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)乃至專業(yè)教學(xué)有所裨益。

一、宏觀把握專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成本核算,長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮

作為中等職業(yè)學(xué)校,從辦學(xué)成本上看,要辦好一個(gè)專業(yè),需要社會(huì)和市場(chǎng)的廣泛認(rèn)可,才能使專業(yè)良性發(fā)展,但制約和限制中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的因素很多,中職愈演愈烈的有償招生成本開支、學(xué)校的財(cái)力狀況、專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的大資金投入、實(shí)習(xí)基地缺少、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等多種原因。使不少職業(yè)學(xué)校偏重于設(shè)置專業(yè)投入少的文科專業(yè),縮減工科類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。有的學(xué)校以軟件模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)習(xí),有的學(xué)校干脆取消專業(yè)實(shí)習(xí),這將對(duì)專業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生不良影響。不利于專業(yè)的良性穩(wěn)固發(fā)展。

因此,作為中等職業(yè)學(xué)校的管理者,在進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的成本核算時(shí),要從宏觀上進(jìn)行思考,學(xué)校投入和發(fā)展應(yīng)站在為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人員的角度上思考。學(xué)校發(fā)展的利益一旦與為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才有沖突時(shí)要有限考慮人才培養(yǎng)的需要。而不能禁錮與學(xué)校這一小團(tuán)體的利益。根據(jù)學(xué)校的財(cái)力,做好各專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,可以制定三年中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃,穿插安排教學(xué)見習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)和產(chǎn)品初加工等措施來減少專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。

原則上來說,低年級(jí)開展到企業(yè)的教學(xué)見習(xí),可以使本專業(yè)的學(xué)生通過企業(yè)的教學(xué)見習(xí),穩(wěn)定專業(yè)思想,及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般可安排在入學(xué)的第二至第四學(xué)期進(jìn)行?？煽紤]專業(yè)實(shí)訓(xùn)耗材的多次重復(fù)使用,條件允許的情況下適當(dāng)承接產(chǎn)品初加工任務(wù),減低實(shí)習(xí)成本。企業(yè)培訓(xùn)及應(yīng)崗就業(yè)安排在第三學(xué)年進(jìn)行,通過以上三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正掌握適合市場(chǎng)需求的一技之長(zhǎng),為畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打好良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、微觀把握專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué),精打細(xì)算

建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,可以服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié),保證中等職校實(shí)現(xiàn)以實(shí)際應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的教學(xué)計(jì)劃的落實(shí),為學(xué)生提供模擬、仿真的真實(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境,使學(xué)生能完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn),完成由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換,在數(shù)量和人才規(guī)格方面滿足企業(yè)對(duì)新增人才的需求。

1.創(chuàng)建仿真技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)室,建立低成本、高效率的實(shí)習(xí)手段

計(jì)算機(jī)在中職學(xué)校教學(xué)的普及和仿真技術(shù)的日益提高,社會(huì)對(duì)技能型人才的要求也越來越高,中職校的實(shí)習(xí)教學(xué),開始由傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容向新技術(shù)新工藝實(shí)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,如數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)投入很大,要想按照傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式,為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)工位和充足的材料消耗顯然是不現(xiàn)實(shí)的。很多中職學(xué)校很難做到每一位或兩位使用一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái),要使特別抽象教學(xué)知識(shí)真正落到實(shí)處,困難很大。氣動(dòng)仿真軟件的開發(fā)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,可以很好的解決這個(gè)問題。利用這些技術(shù)教學(xué),既能解決學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的欠缺問題,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),又能為學(xué)校節(jié)省大量資金。

不少學(xué)校采取多種辦法來降低實(shí)習(xí)消耗,比如高消耗性實(shí)習(xí)課題不開或盡量少開、或者減少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)工位,或者在材料的重復(fù)利用上做文章,或者盡可能把學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與某個(gè)企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合在一起等等,其實(shí)應(yīng)用仿真軟件是有效解決在中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)難題目的方法之一。仿真技術(shù)引入中職學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué),能有效銜接理論和實(shí)踐,打破傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式,增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),提高操作的熟練程度。可以進(jìn)一步提高和完善實(shí)習(xí)教學(xué),同時(shí)也是節(jié)能降耗的一種新手段。

2.充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)資源,建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,

校內(nèi)實(shí)習(xí)是指與學(xué)生校外實(shí)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)的,學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部實(shí)習(xí)車間或者實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行的實(shí)習(xí)(訓(xùn))課程。校內(nèi)實(shí)習(xí)一定要注意小班化,保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容指導(dǎo)的有效性。

要做好實(shí)習(xí)教學(xué)的前期準(zhǔn)備如培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)習(xí)目的、場(chǎng)地準(zhǔn)備、師資配備、計(jì)劃的編寫模式、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)教案的編寫等,研究實(shí)習(xí)的必要性分析指標(biāo)體系和實(shí)習(xí)計(jì)劃的編寫模式以及實(shí)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次要做好過程研究,即實(shí)習(xí)全過程的實(shí)施步驟,包括實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)操作步驟分析、場(chǎng)地安全技術(shù)指標(biāo)、注意事項(xiàng),實(shí)習(xí)流程、質(zhì)量控制、管理模式的運(yùn)用,實(shí)習(xí)交接任務(wù)分析,日實(shí)習(xí)結(jié)束匯總等。要完善實(shí)習(xí)監(jiān)控體系,建立有效實(shí)習(xí)監(jiān)控體系的主要內(nèi)容和方式。提出事前預(yù)防、過程監(jiān)督及事后分析等觀點(diǎn)。建立實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,主要研究如何合理公正地對(duì)一次實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià),提出分級(jí)評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)和成果展示、學(xué)生及企業(yè)用人反饋評(píng)價(jià)等觀點(diǎn),并研究評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立權(quán)重值指標(biāo)體系。

3.組織校外實(shí)習(xí),努力創(chuàng)建以目標(biāo)管理為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要組成部分,是校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)的有效延伸和必要擴(kuò)展,是學(xué)生頂崗前訓(xùn)練和接觸社會(huì)實(shí)踐必不可少的一步。學(xué)生在實(shí)際工作情景中教育自己,掌握未來就業(yè)所需知識(shí)和職業(yè)技能。也打破了職業(yè)類學(xué)校傳統(tǒng)的封閉性,向原有教學(xué)管理提出挑戰(zhàn)。因此良好的校外實(shí)習(xí)管理,是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量與效益的先決條件和基本保證。是學(xué)生感知企業(yè)文化,將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,更好地完善自身知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的重要途徑。

為讓實(shí)習(xí)任務(wù)全面、有序、順利、良好的完成,給學(xué)生實(shí)習(xí)提供良好的發(fā)展平臺(tái),學(xué)校必須創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)、有效的網(wǎng)絡(luò)體系。通過構(gòu)建學(xué)校、用人單位、實(shí)習(xí)生骨干、家長(zhǎng)、社會(huì)為一體的實(shí)習(xí)生管理聯(lián)動(dòng)體系,實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況有效的監(jiān)控,形成各方面對(duì)實(shí)習(xí)生管理的整體合力。

要聘請(qǐng)企業(yè)管理者、技術(shù)員、師傅到校傳授企業(yè)的情況、信息、用人機(jī)制、所需人才,使學(xué)生對(duì)企業(yè)、社會(huì)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位時(shí),各實(shí)習(xí)單位也應(yīng)加強(qiáng)崗前培訓(xùn),實(shí)習(xí)管理科學(xué)化、規(guī)范化,要建立有序的、高效的組織管理機(jī)構(gòu),同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)檔案管理。層層設(shè)定責(zé)任人,使實(shí)習(xí)指導(dǎo)師工作形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),使整個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師的工作遵循“分層次,有主管,有督察,有考核”。

重視校外實(shí)習(xí)學(xué)生的安全管理。校外實(shí)習(xí)學(xué)生面向社會(huì),活動(dòng)范圍大,容易發(fā)生安全事故。因此,學(xué)生在實(shí)習(xí)前必須進(jìn)行安全教育,重點(diǎn)是生產(chǎn)安全和個(gè)人安全,落實(shí)安全責(zé)任,并簽訂實(shí)習(xí)安全責(zé)任書。校外實(shí)習(xí)基地要把實(shí)習(xí)安全管理工作落到實(shí)處,針對(duì)有些專業(yè)項(xiàng)目在實(shí)習(xí)過程中具有一定的安全風(fēng)險(xiǎn)的情況,明確安全責(zé)任。

上述三種模式各有特色,由此構(gòu)成了一個(gè)完成的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。至于三者的先后順序,學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際,靈活安排。

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責(zé)任編輯:肖杰仁