歐平凡

當(dāng)前新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在新的教育理念的指導(dǎo)思想下發(fā)生了許多可喜的變化，學(xué)校教育也逐漸從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育評(píng)價(jià)等方面都體現(xiàn)出新時(shí)代的人性化。以人為本的發(fā)展理念已成為了當(dāng)今社會(huì)的主旋律，教育也不例外，如何在教育過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何將尊重學(xué)生天性與個(gè)性、最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能，達(dá)到學(xué)生的和諧發(fā)展，是當(dāng)前每位教育者都在思考的問(wèn)題。

就作文教學(xué)而言，長(zhǎng)期以來(lái)都存在著缺乏有血有肉的教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)作變成了無(wú)病呻吟，這是與以人為本的理念背道而馳的?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表述，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！苯Y(jié)合新課標(biāo)要求，我們可以通過(guò)以下幾方面，切實(shí)落實(shí)以人為本的理念，在作文教學(xué)中做到充分遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教育的終極性人文關(guān)懷。

我們常說(shuō)，寫(xiě)作活動(dòng)高于生活卻來(lái)源于生活，這就需要作文教學(xué)中必須融入對(duì)學(xué)生對(duì)“本真”的教育。從這層意義上來(lái)講，作文教學(xué)不止是就事就物進(jìn)行記敘，抒發(fā)感想，更是在寫(xiě)作過(guò)程中教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)真我，尊重事實(shí)，這對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展尤為重要。其次，寫(xiě)作反映的是個(gè)體對(duì)生活的體驗(yàn)感悟，本質(zhì)是學(xué)生主觀精神世界的外在表現(xiàn)。因此在作文教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體需求，解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以想象的空間，并注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣才能幫助學(xué)生突破舊有的思維模式，從更新的角度去觀察社會(huì)、思索人生，并達(dá)到自我人生意境的提升。

以人為本的作文教學(xué)要將尊重學(xué)生的個(gè)性選擇放在首位，注重將學(xué)生的特長(zhǎng)融入寫(xiě)作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去看待問(wèn)題，多以自己經(jīng)歷的事情為題材進(jìn)行加工創(chuàng)作，這樣作文才會(huì)有深度。事實(shí)也證明了閉門(mén)造車(chē)往往是與生活脫離的，也是難以寫(xiě)出打動(dòng)人心的文章的。興趣是最好的老師，作文教學(xué)也不例外，這就需要教師在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏臒釔?ài)，只有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的事物和事情充滿熱情，善于關(guān)注生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累創(chuàng)作的素材，所寫(xiě)出來(lái)的東西才有血有肉，才能給人以美感，給人以啟迪，給人以享受。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。作文蘊(yùn)含的是對(duì)人生的感悟，是作者的思想，而感悟往往是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的，思想也是百花齊放才能保持其生命力。這就要求作文教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)立思考能力，避免八股式的寫(xiě)作模式。通過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生的思維得到了鍛煉，看事情也會(huì)更加有深度，對(duì)生活的體驗(yàn)也會(huì)更加豐富。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

過(guò)去許多人包括一部分教師都存在一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)不需要嚴(yán)密的思維活動(dòng)，恰恰相反，沒(méi)有縝密的思維，是寫(xiě)不出好作文的，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的很好平臺(tái)。我們知道在作文寫(xiě)作中最簡(jiǎn)單的存在正敘、倒敘、插敘，其實(shí)這本身就是一種思維模式的體現(xiàn)，不同的思維方式?jīng)Q定了寫(xiě)作時(shí)學(xué)生會(huì)采用不同的寫(xiě)作風(fēng)格，對(duì)問(wèn)題的思考也會(huì)存在差異。在作文教學(xué)中教師注意對(duì)此方面的引導(dǎo)，會(huì)潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成最適合自己的思維習(xí)慣和看待事情的風(fēng)格。而思維品質(zhì)的養(yǎng)成則影響著學(xué)生將來(lái)處理問(wèn)題的能力，思維空間的擴(kuò)大則有利于學(xué)生高尚豁達(dá)人格的養(yǎng)成。有句話說(shuō)得好。世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同樣，每位學(xué)生都有無(wú)限的創(chuàng)作潛能，只是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中還不沒(méi)有通過(guò)有效途徑去激發(fā)這種潛能。個(gè)體的可塑性決定了教育的可行性，作文教學(xué)要通過(guò)各種方式如即興表達(dá)、演講比賽、主題討論等方式激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在思想碰撞中認(rèn)識(shí)自我，塑造風(fēng)格。

總之，要在作文教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)以人為本的理念，需要語(yǔ)文教師尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，在把握作文求實(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生崇高人格的形成，最終實(shí)現(xiàn)教育的終極關(guān)懷。