高亞平

[摘要]隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)思想理念、教學(xué)方式手段正在發(fā)生著劇烈的轉(zhuǎn)變。2006年，我校的校園網(wǎng)絡(luò)初步建成，課堂教學(xué)步入了信息高速公路的快車(chē)道。信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合研究成為一線教師不可回避的一個(gè)挑戰(zhàn)。作為一名語(yǔ)文教師，我積極學(xué)習(xí)，實(shí)踐，探索，初步體驗(yàn)到了信息教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生的深刻影響。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)：語(yǔ)文教學(xué)

一、提供背景資料，為學(xué)習(xí)新課設(shè)置情景，引人入勝

語(yǔ)文是一門(mén)注重感悟的學(xué)科，對(duì)于教材中所滲透的情感，光靠教師一遍遍不厭其煩的講解、說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到感悟的目的的。因此，教師能在教學(xué)過(guò)程中合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便能達(dá)到“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的效果。在中學(xué)階段的語(yǔ)文教材中，許多課文都可以采用這一種方法。如在教學(xué)冰心女士的《觀舞記》一文時(shí)，列于印度舞蹈的舒緩隨意，活潑輕快，動(dòng)作柔美，舞姿靈活，婀娜多姿，文中雖已經(jīng)有精彩的描述，但學(xué)生感受得始終不那么真切，因此，我運(yùn)用多媒體再現(xiàn)了印度舞蹈。讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和生動(dòng)畫(huà)面的雙重感受中產(chǎn)生了與作者、與文本的共鳴，對(duì)于三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn)起到了很大的作用。諸如此類(lèi)的文章很多，如《白毛女》、《泰坦尼克號(hào)片段》、《黃河頌》、《音樂(lè)巨人貝多芬》等等都可以利用多媒體教學(xué)手段突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境獲得情真意切的情感體驗(yàn)，從而改善教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。如在進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)時(shí)在課件上配上古樸典雅的書(shū)軸做裝飾，加之優(yōu)雅恬靜的古鎮(zhèn)古箏名曲，立即能把學(xué)生帶入古詩(shī)的意境。從而提高文化品位和審美情趣。

如教學(xué)《鄧稼先》前提供鄧稼先的背景資料；教學(xué)《我的信念》前提供居里夫人獲諾貝爾獎(jiǎng)以及生活的材料，拓展閱讀《穿越百年的美麗》：學(xué)習(xí)《口技》前欣賞《洛桑學(xué)藝》片段，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且對(duì)新課文的學(xué)習(xí)也起到了很好的鋪墊作用。

二、引用相關(guān)資料，通過(guò)知識(shí)間的聯(lián)系學(xué)好新課

如《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》是一篇非常感人的文章，但如果不了解作者李大釗的生平事跡和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，是無(wú)法理解作者那蘊(yùn)涵在字里行間的斗志和激情的。特別是文中有許多語(yǔ)句運(yùn)用比喻進(jìn)行說(shuō)理，學(xué)生或許在理解上會(huì)有困難，因此，在教學(xué)中，除了適時(shí)介紹作者生平事跡外，還可以引用他的《青春》幫助學(xué)生感受作者偉大的精神和高尚的情懷。

三、補(bǔ)充課外材料，使課文內(nèi)容達(dá)到深化

適當(dāng)?shù)匾肱c課文內(nèi)容有關(guān)的課外資料，不僅能使課文內(nèi)容得到有效的延伸和拓展，而且能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。而拓展和延伸的方式很多，如學(xué)完《丑小鴨》后補(bǔ)充安徒生的其他童話故事，體會(huì)個(gè)性鮮明的人物特點(diǎn)，體會(huì)作者在人物刻畫(huà)方面的精彩之處；學(xué)完布豐的《馬》補(bǔ)充欣賞梁曉聲的《如果我為馬》體會(huì)兩者在寫(xiě)馬方面各有千秋的不同方法；學(xué)完《女?huà)z造人》、《夸父追日》等神話故事后，補(bǔ)充一些著名的中外神話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。

信息技術(shù)信息量大、資源豐富，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有效手段。這一特點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有利的。信息技術(shù)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。可見(jiàn)，只要能“取其精華”信息技術(shù)便能將語(yǔ)文閱讀教學(xué)引入“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的廣闊天地。

以上所述，只是信息技術(shù)在我語(yǔ)文教學(xué)中的一些最簡(jiǎn)單的應(yīng)用，而我還有許多不足，比如沒(méi)有自己的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不會(huì)制作FLASH，還有一些課型不適合多媒體教學(xué)。在開(kāi)發(fā)信息資源，利用信息技術(shù)的同時(shí)，我深深知道信息科技只是一個(gè)工具，一位助手，不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。因此，我還要深入研究教材，抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，充分發(fā)揮視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)的直觀、形象、立體等效應(yīng)，以最適當(dāng)、最有效的方式表達(dá)出來(lái)。古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！弊屛覀兊恼Z(yǔ)文課堂走近、擁抱信息技術(shù)，讓我們用信息技術(shù)去點(diǎn)燃這些火種吧!