張蜀英

綠色,是生命的顏色,我們的習(xí)作教學(xué)同樣需要綠色來還原生命的本色。“綠色作文”是一種自然的,情不自禁的感情流露和升華,是情智生態(tài)均衡發(fā)展的作文。“綠色作文”的教學(xué)理念是:激發(fā)情趣事事皆可成文,張揚(yáng)個性人人能作妙章。要讓學(xué)生在習(xí)作中享受到探究的魅力、對話的激情、體驗(yàn)的愉悅和個性的張揚(yáng)!

一、貼近生活,尋覓稚樸的童真童趣

著名作家葉圣陶老先生說過:“生活猶如源泉,文章猶如溪流,源泉豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息?！弊魑氖巧钍澜绲哪軇臃从?并不是孤立于生活的抽象符號,如果沒有內(nèi)容,再美的語言也如同無附之毛、無本之木。所以我經(jīng)常帶學(xué)生來到大自然,認(rèn)真閱讀大自然這本好書。

春天,我?guī)Ш⒆拥浇纪夥棚L(fēng)箏。秋季,我領(lǐng)他們到郊外野炊、秋游,置身大自然的懷抱,孩子們七嘴八舌議論起來:“看,這滿地的黃葉像給大地鋪上了金黃的地毯?！薄扒?這一串串葡萄,多像一串串晶瑩透亮的珍珠瑪瑙啊!”“聽,這淙淙的溪流聲真像一首美妙的樂曲!”這時,一個學(xué)生問我:“老師,秋天這么美,為什么古代很多詩人筆下的秋天卻那么蕭瑟,讓人傷感呢?”我說:“那是因?yàn)橛行┰娙寺?lián)想到自己的境遇有感而發(fā)。其實(shí)秋天是個成熟的季節(jié),蘊(yùn)藏著收獲的喜悅。孩子們,你們瞧,雖然樹葉落了,樹干禿了,可秋老人正往人們衣兜里傾倒大量的果實(shí)呢!你們一定想著像作家與詩人一樣來贊美和謳歌秋天吧!”他們凝神聽著,流連徜徉在色彩斑斕的果園和黃葉飄零的樹林,似乎在想象和體會秋天的偉大與深沉。這時他們思維的門扉已豁然打開。這種“原生態(tài)”的生活畫面是司空見慣的,作為一個學(xué)生,如果能真實(shí)地描繪出這種存在,并力求探尋其背后的意蘊(yùn),無疑升華了“原生態(tài)”這種平實(shí)的文字。一篇文章有了這種探求,就能給人一種深刻的厚重感,進(jìn)而使習(xí)作由平面走向立體,由膚淺走向深刻。而這種探求是在輕松快樂的環(huán)境里完成的,在這樣的氛圍里習(xí)作,學(xué)生不再感到畏懼和厭倦。

我還在實(shí)踐活動中創(chuàng)設(shè)情境,為“綠色作文”提供素材。比如舉行“小小嘗菜會”“水果拼盤賽”等。一次,我讓學(xué)生用可樂瓶、易拉罐等材料做手工作品,根據(jù)作品的制作和名字的創(chuàng)意來評獎。同學(xué)們興致勃勃,踴躍參賽。一節(jié)課下來,制作了各種各樣的精美作品。有的做成郵箱并安上翅膀,叫“天使的翅膀”;有的剪成酒杯的形狀,取名為“朦朧的感覺”;還有的做成花瓶,水面漂一些彩色的紙片,取名為“水中花”;還有很多富有詩意和想象力的名字和作品。如:“千絲萬縷”“綠色家園”“藍(lán)色夢幻”……面對孩子們涌動的靈性,我不由得感嘆:“這就是生命的本色!”活動結(jié)束后,孩子把活動經(jīng)過、感受寫成作文,因?yàn)橛辛擞H身經(jīng)歷,所以寫得特別生動,感情真摯。孩子們深深體驗(yàn)到了寫作是一件多么快樂的事情!

二、利用生成,放飛想象的彩色翅膀

“綠色作文”的課堂是演繹教學(xué)藝術(shù)與寫作藝術(shù)的精彩世界,“綠色作文”的教學(xué)藝術(shù)在于營造氣氛,撥動心靈的琴弦,創(chuàng)造心靈的共振。

很多人都有一個認(rèn)識上的誤區(qū),總認(rèn)為作文,定要成文,其實(shí)不然,我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,努力營造一個開放性的教學(xué)環(huán)境。最高境界的習(xí)作教學(xué)應(yīng)達(dá)到隨時動筆、隨處成文。課堂中一個準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語,一句精彩幽默的話語,都能成為綠色作文訓(xùn)練的良好契機(jī)。特別是低年級的孩子,他們經(jīng)常會有一些妙趣橫生的語言讓你不由驚嘆和欣喜。秋天,望著天空的雁陣,我問:“大雁為什么飛成人字形或一字形?”學(xué)生踴躍回答:“因?yàn)樗鼈兣禄丶颐月?”“因?yàn)樗鼈冊谂e行隊(duì)列比賽!”多有趣的答案!我聽了大加贊賞。新課標(biāo)中第一學(xué)段的寫作要求是“在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的語言?！庇谑俏异`機(jī)一動,讓他們把精彩話語寫成文字,細(xì)細(xì)賞讀。然后告訴他們:“你們都是了不起的詩人和作家!”他們初次品嘗到了習(xí)作的快樂。我的教學(xué)實(shí)踐證明:想、說、寫結(jié)合,既能使學(xué)生的思維能力和語言能力得到同步訓(xùn)練和發(fā)展,又能讓學(xué)生體驗(yàn)對話的激情、表達(dá)的愉悅,為今后的習(xí)作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、張揚(yáng)個性,開辟廣闊的燦爛晴空

如果孩子在習(xí)作課堂上,不能插上想象的翅膀,課堂不能成為孩子演繹生命文章的場所,習(xí)作就不會呈現(xiàn)出滿眼的生命綠色。

有一次作文課,我給出了一幅圖畫:兩只螞蟻趴在一片樹葉上,微笑著用槳在水面上劃著。在學(xué)生興致勃勃觀看之際,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:它們要去干什么?路上發(fā)生過什么事?結(jié)果怎樣?學(xué)生的想象是老師無法預(yù)料的。螞蟻有機(jī)智勇敢的,有調(diào)皮搗蛋的,有樂于助人的等等。螞蟻要去干什么?有的說去找媽媽,有的說去大海上漂流冒險,甚至去外星尋找治理環(huán)境污染的妙方……真是光怪陸離。結(jié)果,五十個學(xué)生編出了五十個完全不同的故事。因?yàn)榘蚜?xí)作訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合了起來,所以學(xué)生寫出的作文不再是千人一面,而是每個人張揚(yáng)個性,展現(xiàn)自我的好機(jī)會?？粗鴮懺趯W(xué)生臉上的微笑和自信,我真正感受到“綠色作文”帶給作文教學(xué)無限生機(jī)和活力!