張　紅

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)和整個(gè)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高,計(jì)算機(jī)教育在各級(jí)各類教育教學(xué)中的地位愈來愈突出。但是,如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)?如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何發(fā)展他們的思維能力也就成了當(dāng)今小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的中心議題。

一、優(yōu)選教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一句話:“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”尤其是小學(xué)生,他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā),對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí),教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇,以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.形象教學(xué)法

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的情境,而且使學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境十分必要,特別是我們面對(duì)的是以具體形象思維為主的小學(xué)生,更要注意運(yùn)用形象法教學(xué),使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中,主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課,由于小學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)時(shí),大都懷有一種既畏懼又好奇的心理,很想知道計(jì)算機(jī)可以用來干什么,更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂趣?！皟和瘜W(xué)習(xí)任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候?！蔽易プ∵@一契機(jī)先提出這樣一些問題:“你見過計(jì)算機(jī)嗎?”“計(jì)算機(jī)有什么作用呢?”學(xué)生紛紛舉手,各抒己見。接著我再利用教學(xué)演示光盤,向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的電腦世界,通過觀看,學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫圖、制作動(dòng)畫、編輯聲音等工作,它的作用真大”的想法。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,教學(xué)氣氛活躍,從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

2.比喻教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些名詞術(shù)語很難被他們接受,而適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)尤為重要。這樣一來,不僅有助于提高他們聽課的興趣,而且還能達(dá)到幫助記憶的目的。例如:在學(xué)習(xí)運(yùn)用WINDOWS 98中的“畫圖”程序繪畫時(shí),需要設(shè)置前景和背景顏色,這兩個(gè)詞語學(xué)生不易聽懂,我是這樣來打比方的:“我們畫圖畫,要用紙和筆,在電腦中畫畫也一樣,要選好筆(前景)和紙(背景)的顏色……”又如在介紹文件名的知識(shí)時(shí),學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成,我用了這樣一個(gè)比喻:“文件的名字就像我們?nèi)嗣?人名是由姓氏和名字組成的,文件的基本名就像人的名字,擴(kuò)展名就像文件的姓,用來區(qū)分各種類型的文件?！敝T如此類的比喻,能很好地幫助學(xué)生理解,從而達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

3.游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是孩子的天性,喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性,對(duì)孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲,卻不是僅以玩為目的,而是以它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)、技能的手段。例如,小學(xué)生剛開始操作鼠標(biāo)顯得極為笨拙,即使會(huì)點(diǎn)擊幾下,也是“河邊濕鞋”,我在講解鼠標(biāo)的基本操作(單擊、雙擊、拖動(dòng))后,就讓學(xué)生玩起了“紙牌”游戲,在翻牌的過程中,學(xué)生熟練了單擊操作,在移動(dòng)位置時(shí),又鞏固了雙擊和拖動(dòng)操作。這樣一來,學(xué)生不僅玩得歡,而且學(xué)得好,更可以從中培養(yǎng)他們的觀察能力,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)電腦的興趣。

二、組織協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,合作精神

英國大文豪蕭伯納曾作過一個(gè)著名的比喻,他說:“倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么,你和我仍各只有一個(gè)蘋果。但是,倘若你有一種思想,而我也有一種思想,我們彼此交流這些思想,那么,每個(gè)人將各有兩種思想。”這個(gè)比喻很形象地告訴我們這樣一個(gè)道理,如幾個(gè)人一起交流自己的知識(shí)、思想,就會(huì)促進(jìn)每個(gè)人多學(xué)一點(diǎn)兒東西。通過合作、交流,每個(gè)人很可能得到一個(gè),甚至幾個(gè)金蘋果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。而協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起,從事學(xué)習(xí)活動(dòng),互促學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。它以建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。組織協(xié)作學(xué)習(xí),一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí),我沒有急于展開教學(xué),而是首先分組,將兩人分為一小組,12個(gè)同學(xué)組成一大組,并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,必須互相配合,“三人行必有我?guī)煛?取人之長,補(bǔ)己之短,共同進(jìn)步;另外組與組之向還要進(jìn)行“較量”,互相促進(jìn)。如學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí),因?yàn)殒I盤指法是計(jì)算機(jī)操作的基本功,也是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn),所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué),主動(dòng)練。在綜合訓(xùn)練時(shí),我讓同組的兩個(gè)學(xué)生配合好,一個(gè)同學(xué)操作時(shí),另一個(gè)同學(xué)幫助指正錯(cuò)誤。在放手讓學(xué)生自己進(jìn)行操作訓(xùn)練的同時(shí),挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況,對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助。學(xué)生間語言更貼近,更能溝通,互教互學(xué),既形成了以學(xué)生集體自主活動(dòng)的主旋律,又使知識(shí)掌握得又快、又好。練習(xí)一階段后,開展組與組之間的競(jìng)賽,進(jìn)一步激起他們的好勝心,自覺性、自信心也隨之增強(qiáng),還能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,因?yàn)閷?duì)于一項(xiàng)集體活動(dòng),只有合作愉快了,才有可能獲勝。

而隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起,它正逐步成為繼傳統(tǒng)課堂教學(xué)之后的又一種有效的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高度體現(xiàn)了教學(xué)個(gè)性和協(xié)作學(xué)習(xí)模式的統(tǒng)一。比如我利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的廣播功能,在教學(xué)過程中出示一些思考題,讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行交流、討論,齊心協(xié)力一起來解決問題,讓他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),獲得了合作技巧。又如,學(xué)生還可以借助聯(lián)網(wǎng)功能,在其他用戶那兒尋找信息,便于自學(xué),同學(xué)間的聯(lián)機(jī)討論則拓寬了學(xué)生獲得知識(shí)的渠道。