計亞萍

【教學內(nèi)容】

《小鷹學飛》是課標實驗教科書(蘇教版)小學語文第三冊一篇童話故事,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新目標,從而使小鷹領悟到學無止境,應該不斷進取的人生哲理。全文共六個自然段,分別講述了小鷹飛到大樹上面、大山上空和更高的天空時,老鷹對它的教育。

【教學重、難點】

1.品讀、理解老鷹和小鷹的三次對話。

2.從小鷹學飛的進步中,體會學無止境,要不斷進取的道理。

【教學過程】

一、回顧課文,導入新課

請同學們回憶一下,這篇課文講了一件什么事?小鷹學飛行,分別飛到什么地方?(生回答)小鷹為什么能越飛越高呢?請同學們拿起課本,認真聽老師讀課文。(教師范讀課文)

二、品讀課文,理解內(nèi)容

(一)品讀第一、二自然段,了解小鷹第一次學飛的情形

1.小鷹在學飛的過程中,一共說了幾次“自己會飛了”?它是怎么說的?

(學生帶著問題讀課文,把小鷹說“自已會飛了”的話畫出來。)

2.出示小鷹第一次說的話:“我已經(jīng)會飛了!”小鷹飛到了大樹的上面,它的心情怎么樣?指導學生通過朗讀,體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀。在朗讀技巧把握上,把“已經(jīng)”讀得重一點,把“了(le)”字讀得長一點。)

3.小鷹第一次學飛,就飛到這么高的大樹上,它覺得自己已經(jīng)學會飛行的本領。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。(學生齊讀第一自然段)

4.小鷹飛到了大樹的上面,多了不起啊!可老鷹說什么呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(指名回答并指導朗讀)

5.請小朋友們讀讀老鷹媽媽的話。想一想,在這種情況下你媽媽會用什么樣的語氣跟你講話,要把這樣的語氣讀出來。同桌互讀互評。(媽媽會用親切的語氣教育我不能滿足,希望我能更好。)

6.課文中老鷹的話只有簡短的一句:“飛得只比大樹高,還不算會飛。”你能增加幾句話,把老鷹媽媽對孩子的要求表達得更明白些嗎?(孩子啊,對于我們鷹來說,飛得只比大樹高,還不算會飛,你還要努力向上飛;孩子啊,我們鷹可是空中的飛行冠軍,你只飛得與大樹一樣高,就算會飛了嗎?)

7.分角色朗讀。一個學生讀小鷹說的話,一個學生讀老鷹說的話,教師讀旁白。其他同學認真聽。

8.小朋友們,現(xiàn)在我們就是那小鷹,我們一起努力向上飛吧!

(二)品讀第三、四自然段,了解小鷹第二次學飛的情形

1.當小鷹飛到大山上空時,又是怎么說的?請小朋友自己讀讀第三自然段。

2.指名朗讀,體會小鷹更高興的心情。

3.小鷹飛到了大山的上面,它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎?請同學讀第四自然段。

4.比較朗讀:“老鷹說小鷹不會飛?！薄袄销椪f小鷹還不算會飛。”體會“還”的含義。(“還”說明小鷹有點會飛了;“還”說明小鷹進步了,老鷹有點高興了;“還”說明不光要學會飛得高,可能還有各種各樣的飛行技巧等著去學習呢!)

5.課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形?，F(xiàn)在請第一組同學讀小鷹的話,第二組讀老鷹的話,第三、四組讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)

(三)品讀第五、六自然段,了解小鷹第三次學飛的情形

1.小鷹飛到大樹上,飛到了大山上,還不算會飛,這可怎么辦呢?認真聽老師讀第五自然段,一邊聽一邊想:你仿佛看到了什么。(學生想象小鷹為了飛得更高,正拼命向上飛的樣子)

2.出示句子:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。你們能聯(lián)系課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎?什么是“拼命”?這真是一只不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶著你們的理解,讀好這句話。

3.飛啊,飛啊,大樹看不見了;大山也變得矮小了。這時,小鷹是怎么說的?用“——”畫出小鷹說的話。(指名答)你們發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別的地方嗎?

4.出示句子:現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?(這6個小圓點就叫省略號。如果我們把這6個小圓點去掉,聽老師讀這兩句話,感覺會有什么不一樣?

5.小鷹鼓起勁,拼命地向上飛,終于飛到了高高的藍天下時,你想對小鷹說什么?想一想,老鷹為什么叫小鷹往上看。

6.小朋友們自己讀讀第六自然段。

三、回歸整體,升華主題

1.分角色有感情朗讀課文,加深體驗。4人學習小組合作,小組長分配好任務,一人讀小鷹說的話,一人讀老鷹說的話,兩人讀旁白。比一比哪個小組動作快,讀得好。

2.指名小組朗讀。

3.總結全文:孩子們,知識和本領是無窮無盡的,只要你們和小鷹一樣有勇氣和信心,就一定能學到更多的知

識、更高的本領。

【評析】

閱讀教學要融朗讀、體驗和感悟于一體?！墩Z文課程標準》指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！苯虒W中,教師充分引導學生品讀、感悟、體驗,并懂得了做人的道理。教師緊緊抓住小鷹學飛過程中與老鷹的三次對話,精心組織學生、教師、文本三者之間的對話,在“練讀——試讀——品讀——賞讀”中,不斷加深對老鷹和小鷹的語言的理解,不斷加深對老鷹和小鷹的動作、神態(tài)、思想、情感變化發(fā)展的體會和感悟。通過多種形式的自主讀書實踐,激起學生情感體驗和心靈共鳴,讓學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪。