徐成芬

摘要:本文通過對高中生英語寫作這一難題進(jìn)行三個(gè)階段的教學(xué)和訓(xùn)練,使學(xué)生在寫作方面掌握一定的技能和知識,在高考的書面表達(dá)中取得好成績。

關(guān)鍵詞:英語寫作 三個(gè)階段 教學(xué)與訓(xùn)練

《普通高中英語課標(biāo)(實(shí)驗(yàn))》明確提出,高中階段的英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語的能力,即用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力,用英語獲取信息、處理信息的能力以及用英語進(jìn)行思維的能力。因此,如何在日常英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和思維的能力是目前高中英語教師應(yīng)高度重視的問題。

寫作是作者通過書面語傳遞信息和交流情感的重要方式,寫作過程不僅是一個(gè)語言輸出的過程,也是作者與潛在的讀者進(jìn)行思想交流的過程。從這個(gè)意義上講,培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力也就是培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力。但是,無論是“說”還是“寫”,其先決條件是思維。因此,培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力不僅是培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力,也是培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

隨著高考對寫作要求越來越高,同時(shí),英語寫作又是一個(gè)長期而又復(fù)雜的過程,如果沒有一個(gè)按部就班、循序漸進(jìn)的教學(xué)教程和訓(xùn)練過程,那高考中寫作就會失敗。為了能夠使學(xué)生在高考中取得較好成績,作者在整個(gè)高中三年中對英語寫作進(jìn)行了分階段教學(xué)和一定的訓(xùn)練,具體做法如下:

一、高一階段

由于大部分學(xué)生都來自于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),針對學(xué)生基礎(chǔ)差、知識面窄的情況,把教學(xué)重點(diǎn)放在英語知識的學(xué)習(xí)上。

首先,掃清英語的語音障礙。很多老師在初中階段的教學(xué)中只是簡單地教學(xué)生認(rèn)識國際音標(biāo),對音節(jié)的劃分,單個(gè)字母字母組合,元音字母與其它字母組合的讀音規(guī)則一竅不通,學(xué)生記單詞只是用傳統(tǒng)的憶記方法(一個(gè)字母一個(gè)字母記),沒有通過讀音規(guī)則來記憶單詞,這樣導(dǎo)致了學(xué)生單詞量小的問題。通過這一方法,解決了學(xué)生記單詞難的問題。

第二,單詞、詞組、短語的運(yùn)用。在教學(xué)中,很多學(xué)生在造句時(shí),不知道需要將單詞、詞組、短語放在句中什么位置。針對這一問題,在單詞教學(xué)時(shí),講清楚每個(gè)單詞的詞性功能,以及學(xué)會由詞→詞組→短句。在課文教學(xué)中,教學(xué)生學(xué)會劃分句子成分,講清楚詞組、短語的功能運(yùn)用。牢記句子的基本結(jié)構(gòu):“主語(名詞、代詞)+謂語(動詞、詞組)+賓詞(名、代)+狀語(地點(diǎn)/時(shí)間),接著教學(xué)生套用,由此讓學(xué)生慢慢掌握英語中五種基本句型結(jié)構(gòu),并且用所學(xué)的單詞、詞組、短語套用五種基本句型結(jié)構(gòu)。

第三,基本的時(shí)態(tài)和語態(tài)的運(yùn)用。由于很多學(xué)生在初中沒有把英語中的八大時(shí)態(tài)學(xué)好,并且分不清楚各種時(shí)態(tài)的主動語態(tài)和被動語態(tài),為了更好地讓學(xué)生掌握各種時(shí)態(tài)的主動與被動語態(tài)結(jié)構(gòu),把各種時(shí)態(tài)主動句和被動句以“公式”的形式歸納總結(jié)給學(xué)生。以一般現(xiàn)在時(shí)為例,主動語態(tài)的陳述句:主語+謂語(動詞原形;若主語是第三人稱單數(shù),動詞+s,es)+賓語+狀語;被動語態(tài)的陳述句:主語+謂語(is/am/are+動詞的過去分詞)+賓語+狀語。要求學(xué)生反復(fù)記憶,并結(jié)合五種基本句型結(jié)構(gòu)套用。每天堅(jiān)持寫5句話(一天一種時(shí)態(tài)和語態(tài))或課文縮寫,經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練,學(xué)生掌握了一部分重要的詞組和句型結(jié)構(gòu),就能夠開始簡單的作文訓(xùn)練了。讓學(xué)生明白這段時(shí)間訓(xùn)練的目的,主要考查詞、詞組、句型和連詞的正確使用;課后盡量多地對學(xué)生進(jìn)行面批,指出主要問題所在,肯定其優(yōu)點(diǎn),力爭每周拿一節(jié)課講評作文,把好的作文向?qū)W生展示,同時(shí),也將具有共性的問題寫在黑板上,讓學(xué)生加以討論并改正,讓一部分錯(cuò)誤較多的學(xué)生重新寫一遍并面批,漸漸地,學(xué)生的知識型錯(cuò)誤明顯減

少,興趣也越來越高,提到寫作文時(shí)也沒有剛進(jìn)校時(shí)的畏懼感了。

二、高二階段

在高一階段的基礎(chǔ)上,將寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用及分析能力上,訓(xùn)練內(nèi)容也自然過渡到話題作文。給學(xué)生幾個(gè)話題,讓其選擇自己感興趣的話題,用7、8句話表達(dá)自己的思想來完成作文。在此階段,仍然關(guān)注學(xué)生的選詞、時(shí)態(tài)和語態(tài)正確使用,要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的詞匯,若需要查詞典,也務(wù)必弄清楚詞的詞性及用法,逐漸訓(xùn)練學(xué)生正確選用所學(xué)的語言知識表達(dá)文章的中心思想。根據(jù)基礎(chǔ)不同、要求較高的學(xué)生,可以寫日記,即寫自己最近發(fā)生的事、自己的喜怒哀樂。對于一部分基礎(chǔ)不太好的學(xué)生要求用詞準(zhǔn)確,不必寫得很長。在這個(gè)過程中,同時(shí)讓學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用、書寫工整等。

三、高三階段

首先分析近幾年的高考作文,了解作文題型發(fā)展趨勢,決定將高三作文訓(xùn)練重點(diǎn)放在情景作文、看圖作文以及應(yīng)用文方面。經(jīng)過高一、高二兩階段的系統(tǒng)寫作訓(xùn)練,在高三進(jìn)行分類寫作指導(dǎo)并不是一件很困難的事,是因?yàn)閷W(xué)生已具備了一些必備的基礎(chǔ)知識和基本寫作技能。高三的寫作訓(xùn)練就是一個(gè)鞏固提高的過程,具體是這樣做的:指導(dǎo)學(xué)生如何下手,不論什么樣的作文都應(yīng)該按照一定的步驟去做。1.認(rèn)真審題,確定時(shí)態(tài),寫全要點(diǎn)。2.寫出想使用的主要詞匯和習(xí)慣用語。3.連詞成句。4.注意簡單句與復(fù)合句的搭配使用。5.檢查時(shí)態(tài)、拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號。根據(jù)高考作文的走向,主要進(jìn)行看圖作文和應(yīng)用文方面的訓(xùn)練。

(一)看圖作文寫作

對于看圖作文,要單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練,因?yàn)樗粌H考查學(xué)生的語言能力,也同時(shí)考查學(xué)生的觀察力和想象力。

首先,要求學(xué)生在看圖時(shí),抓住每一幅畫的主題,即中心是什么?發(fā)揮想象力,動筆之前,應(yīng)先組織好故事,做到心中有數(shù),使故事完整、連貫。頭腦中要有構(gòu)成故事的六要素:when、who、where、what、why、how。逐圖觀察,逐圖寫出要用的詞及短語,準(zhǔn)確表達(dá)圖中內(nèi)容。注意時(shí)態(tài),有些圖可以用一般現(xiàn)在時(shí)或進(jìn)行時(shí),如若把故事放在過去的背景中,全篇應(yīng)用過去時(shí)。

(二)應(yīng)用文寫作

應(yīng)用文是高考常考的題型,也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的一種文體,如書信、便條等。應(yīng)用文有嚴(yán)格的格式要求,但近年考題中格式已給出,那么,重點(diǎn)在內(nèi)容方面上加強(qiáng)訓(xùn)練。

以上不管哪種文體都采用限時(shí)訓(xùn)練,即每周都必須用一節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行寫作訓(xùn)練,要以高考的時(shí)間要求和評卷的要求來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

合理批改、科學(xué)講評是教師掌握學(xué)生寫作情況、提高寫作教學(xué)效率的有力保障。

(1)批改

批改主要分為全批、抽批。在基礎(chǔ)性寫作訓(xùn)練階段多以全批為主,在提高性寫作訓(xùn)練階段,有時(shí)采用全批,大多數(shù)情況下,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自批、互批。學(xué)生互相修改,既能使其借鑒彼此的長處,同時(shí)又有一次發(fā)現(xiàn)問題和糾正錯(cuò)誤的機(jī)會。

(2)講評

講評環(huán)節(jié)也很重要,對于不符合英語表達(dá)習(xí)慣的錯(cuò)誤,要詳細(xì)講解,并舉例說明,不要帶著挑剔的眼光看待學(xué)生的習(xí)作,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的好詞和佳句,用波浪線劃出,成打上五角星,并在講評時(shí)當(dāng)面誦讀,多指出學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn),對于稍差點(diǎn)的學(xué)生不要打一個(gè)分?jǐn)?shù)就算了,也要加以鼓勵(lì),使他們看到自己的進(jìn)步。

總之,寫作訓(xùn)練非一日之功,更不可棄之不管,要長期堅(jiān)持,不懈努力,有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行方可見效。