楊偉清

在新課改理念下,如何充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)、善學(xué)中整體發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,把學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)社會(huì)合格的公民,這是我們每一位數(shù)學(xué)同仁都值得深思的問(wèn)題。下面,筆者提出幾點(diǎn)粗淺看法,與各位同仁交流,如有不妥,敬請(qǐng)斧正。

一、在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生相互間的合作與交流,促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中與同學(xué)之間的一個(gè)相互作用關(guān)系,它建立在學(xué)生的自主基礎(chǔ)之上。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是其自身學(xué)習(xí)的參與者,是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)個(gè)發(fā)展性主體。很多探究活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體能力所難以達(dá)到的,通過(guò)學(xué)生相互之間的合作可以促進(jìn)問(wèn)題的解決,在合作中進(jìn)行探究。

我們班有三十多人,我把他們分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組,在一個(gè)小組內(nèi),學(xué)生要有差異性。不同的能力特征、不同數(shù)學(xué)水平、不同性別差異,這樣學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、相互幫助,從而促進(jìn)了學(xué)生的集體進(jìn)步。對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與能力的培養(yǎng),學(xué)生自信心、自尊心的發(fā)展,對(duì)于知識(shí)的多方面理解等都有明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生的個(gè)體差異較大,有的學(xué)生思維敏捷,反應(yīng)較快,于是我就讓他做組長(zhǎng),帶動(dòng)貪玩好動(dòng)、課上不注意聽(tīng)講、不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生,使所有學(xué)生都能參與不同的角色活動(dòng),消除了個(gè)別學(xué)生以“我”為中心的缺點(diǎn),從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)平等,也使學(xué)生獲得比較全面的合作技能。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要掌握好一個(gè)尺度,合作學(xué)習(xí)不能離開(kāi)獨(dú)立思考。在生活中我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn):當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí),首先是自己想辦法解決,當(dāng)一個(gè)人的力量難以解決問(wèn)題時(shí),才考慮尋求幫助,與人合作。另外,小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間的控制要掌握好火候。有時(shí)時(shí)間長(zhǎng)了,小組中探究的問(wèn)題解決了,學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)玩耍、打鬧浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象;有時(shí)時(shí)間緊了,或者教師急于將問(wèn)題的結(jié)果暗示給學(xué)生,擔(dān)心課堂任務(wù)完不成,這樣合作學(xué)習(xí)就流于形式,不能保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

教師在小組合作學(xué)習(xí)中,可以像學(xué)生一樣傾聽(tīng)、參與討論、提出問(wèn)題、設(shè)置懸念,恰當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo),使合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生之間的交流,也是師生之間的交流與互動(dòng)。教師在參與中獲得相關(guān)學(xué)生的信息并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),尤其是對(duì)帶有普遍性問(wèn)題的答疑解惑,為有效調(diào)控課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

二、在課堂互動(dòng)中感悟快樂(lè)

要想使學(xué)生在課堂中感悟到快樂(lè),教師就要處理好以下幾種關(guān)系:

(一)和諧師生關(guān)系

根據(jù)中學(xué)生年齡的特征,他們的思維很大程度上取決于情感、意志、性格等心理品質(zhì)。正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志,是中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。教師要用自己的熱情和信心去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。師生的情感交流對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響是很大的。

作為教師對(duì)待課堂所提問(wèn)題,一是檢查自己的授課效果及學(xué)生掌握知識(shí)的情況如何;二是啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,切忌責(zé)罰、挖苦、嘲弄,避免使學(xué)生產(chǎn)生緊張、害怕、反感等情緒,進(jìn)而使心理疲勞而抑制智力的發(fā)展。同時(shí)作為教師,要讓學(xué)生的思維得到暴露,對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題和見(jiàn)解(哪怕是幼稚可笑的)要耐心聽(tīng)取,面帶笑容地加以解答;對(duì)其正確部分(哪怕是一點(diǎn)點(diǎn))也要充分肯定;對(duì)不妥和錯(cuò)誤之處,則循循善誘,幫助和引導(dǎo)他們自行更正,使課堂教學(xué)變?yōu)閹熒睦斫涣鞯倪^(guò)程。教師尊重學(xué)生,是取得良好教學(xué)效果的重要條件,它能使學(xué)生的精神需要得到一定的滿足,并產(chǎn)生一種成功的精神體驗(yàn)和喜悅,進(jìn)而產(chǎn)生取得成功的愿望和更上一層樓的激勵(lì)效果。

另外,教師的授課心境和教態(tài)的好壞不僅制約自己的知識(shí)信息的輸出,而且還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的輸入,從而影響教學(xué)效率,所以教師要用熱愛(ài)學(xué)生的情感投入到教學(xué)過(guò)程中。教師愉快的心緒、和藹的表情、親切的動(dòng)作、溫和的語(yǔ)調(diào)、激情的話語(yǔ),必將使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種“媽媽”般的師愛(ài)效應(yīng),從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種至高無(wú)上的熱愛(ài)心理。

(二)新穎的課題導(dǎo)入

新課導(dǎo)入的方法很多,但是不管怎樣導(dǎo)入,總要圍繞吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心求通而未得”、“口欲言而不能”的憤悱情景,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài),為學(xué)習(xí)新知奠定必要的心理基礎(chǔ)。教育學(xué)和心理學(xué)中指出:“學(xué)習(xí)是一種有目的性的活動(dòng)”“人的心理與動(dòng)物的心理不同,它具有自覺(jué)性和能動(dòng)性”。學(xué)習(xí)的目的越清楚,自覺(jué)性和能動(dòng)性就越強(qiáng),心理狀態(tài)就越佳,這就是目的對(duì)學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)作用。反過(guò)來(lái),心理狀態(tài)越佳,學(xué)生學(xué)習(xí)越自覺(jué),學(xué)習(xí)效率就越高,這就是學(xué)習(xí)對(duì)心理的反作用。

(三)教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的主要形式,在教學(xué)中教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),讓他們通過(guò)觀察、思考、探索,主動(dòng)地獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣成績(jī)才會(huì)有大幅度的提高。

(四)質(zhì)疑、設(shè)疑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)的研究表明,質(zhì)疑設(shè)懸念極易引起定向和探究反射,有了這種反射,思維活動(dòng)便隨之產(chǎn)生。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?！辟|(zhì)疑正是這種反射的心理透視和把握,同時(shí)根據(jù)初中生的年齡特征,他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣不能達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定,因此設(shè)置懸念對(duì)鞏固學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生棄而不舍的探索精神及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維都十分有利。

三、在情感中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)

教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程。

(一)建立民主平等的情感氣氛

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件,教師要從知識(shí)傳授者中解放出來(lái),使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者,求知中的伙伴。通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、幫助,使每一個(gè)學(xué)生都成為成功者。

(二)正確評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系,教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的評(píng)價(jià),主體和方式也要多樣化,不可只就一次考試給學(xué)生下定論,要從多方面和多角度為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間,使評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生為主,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易地否定,不可隨便說(shuō)“錯(cuò)”,否則就會(huì)戳傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要善于告訴學(xué)生“你并不笨,只要你不斷努力,一定會(huì)很出色的”。只有正確科學(xué)的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞,得到力量,勇于前進(jìn)。

(三)成功是最好的激勵(lì)

學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn),是一種巨大的力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。教師要使學(xué)生獲得成功,必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階,包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等,使不同智力水平的學(xué)生,都能拾級(jí)而上,跳一跳摘果子,都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情趣體驗(yàn),從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足,激勵(lì)他們獲得更多的成功。

參考文獻(xiàn):

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