阮彩偉

21世紀對人才提出了更高的要求,如何在學(xué)科教學(xué)中落實素質(zhì)教育,已尤為重要。而作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的語文,如何通過課堂教學(xué)促進小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,是當(dāng)前面臨的重要問題。

現(xiàn)在的小學(xué)生接觸面廣,信息量大,求知欲強。他們對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)——上課以師講生聽、師問生答,重情節(jié)分析,輕語言訓(xùn)練的教學(xué)模式不再滿意,這大大降低了課堂教學(xué)效率。往往一堂課后,學(xué)生沒有收獲。針對這個問題,我們從尊重和發(fā)揚小學(xué)生主體地位和主動參與精神出發(fā),充分考慮學(xué)生的興趣和潛能,課堂上實行師生“協(xié)商”教學(xué),以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時重視知識技能的訓(xùn)練,切實提高學(xué)生的語文素質(zhì),讓他們嘗到“學(xué)有所得”的成功之喜。

一、“協(xié)商”教學(xué),促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“協(xié)商”教學(xué)是以主體教學(xué)為指導(dǎo)思想,以最大限度提高課堂教學(xué)效率為目標,由師生之間、學(xué)生之間協(xié)商、專注、探索和反省的教學(xué)實踐。它主要通過以下兩方面實現(xiàn)。

(一)協(xié)商教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明,興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,就能全神貫注,積極思維,有了興趣,學(xué)習(xí)就不再被動,更不再是一種負擔(dān),而是樂此不疲的享受。課堂上,如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣,就會主動、高效地學(xué)習(xí)。所以,教學(xué)前,教師就要向?qū)W生了解:對所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)了解了什么?還有什么不了解,你感興趣的是什么?然后共同協(xié)商學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點。若學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要求剛好符合課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,毫無疑問,學(xué)生十分樂學(xué)。若學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)大綱的要求相距甚遠,則需教師說明事實,解釋為什么以及要求是什么,盡可能使師生對教學(xué)內(nèi)容、重點達成共識。當(dāng)然,教師也盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這一過程中,學(xué)生感到他在教師心中占有一定的地位,感到教師對他的期待和尊重,使他感到自己是學(xué)習(xí)的主人。同時通過協(xié)商,他認為上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)重點正是自己想學(xué)的和感興趣的,于是,就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

例如,我在教學(xué)《萬里長城》一課時,先用簡潔的語言介紹長城的偉大后,接著對學(xué)生說:“對于長城,你們已不陌生,從電影、電視上早已目睹了它的雄姿,了解它的一些風(fēng)情,現(xiàn)在請說說‘你對長城知多少?！边@時,學(xué)生就盡量搜集心中對長城的有關(guān)資料,可大部分都是零星的材料。于是我又問學(xué)生:“那么你是否很想了解長城?最感興趣或最想了解長城的是什么?”學(xué)生紛紛說想了解:長城是怎樣造起來的?長城的長、寬、高到底有多少?有多雄偉?長城的歷史有多久?為什么要造長城……學(xué)生的求知欲高漲。于是,我就趁機要學(xué)生初讀課文:“看看課文能否解答你心中的疑問。”學(xué)生帶著這樣的求知欲,很快了解了課文大意(課文主要介紹了長城的雄偉、歷史和施工情況),余下的疑問,老師適當(dāng)加以講解或留待課后學(xué)生自己去查閱各種書籍在下節(jié)課時交流,并對學(xué)生說:“這堂課就先具體學(xué)習(xí)課文向我們介紹的有關(guān)長城的情況?！蓖ㄟ^這樣的協(xié)商,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容達成一致,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

(二)協(xié)商教學(xué)方法,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程

確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容,接下來就是如何學(xué)的問題,即采取什么學(xué)習(xí)方法,也是通過協(xié)商,這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。著名教改實踐家魏書生常在課堂上征求學(xué)生的意見:這課書是同學(xué)們自學(xué)呢?還是教師講?是詳細講呢?還是講得簡單些?采用什么方法講最適宜?……這就是師生之間在教學(xué)方法上的協(xié)商過程。經(jīng)過協(xié)商,學(xué)生明確了最合適自己的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)過程不再是盲目地回答教師的問題,已自覺、主動地把學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于課文學(xué)習(xí)中。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到鍛煉和提高。例如:課文《南泥灣開荒》一文的第六自然段是明顯的“總一分一總”結(jié)構(gòu)的段落。對于這種結(jié)構(gòu)的段落,學(xué)生已經(jīng)熟悉。于是我就征求學(xué)生的意見:學(xué)習(xí)這一段是否需要教師指導(dǎo),學(xué)生都表示要自學(xué)。于是,我又問:“那你打算用什么方法學(xué)呢?”學(xué)生之間稍加討論協(xié)商,很快確定了幾條學(xué)習(xí)方法,我通過檢查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上已掌握了該段的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)方法。所以,“協(xié)商”不僅是一種教學(xué)方法,更是一種教學(xué)意識和觀念,它使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,從而能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、重視訓(xùn)練,提高素質(zhì)

通過協(xié)商,給學(xué)習(xí)者帶來最佳的學(xué)習(xí)可能性。但語文素質(zhì)的提高,還必須靠課堂上扎扎實實的語言文字訓(xùn)練。如何通過語文課的課堂訓(xùn)練來全面提高學(xué)生的語言素質(zhì)呢?

(一)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

課堂上的教師好比是教練,而學(xué)生則當(dāng)是運動員。在學(xué)每一技能前,教練對運動員提些簡單的要求和做些示范動作,是必要的。這樣,才會提高運動員的訓(xùn)練效率。所以,課堂上教師的主導(dǎo)作用是很重要的,否則,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再高,也會有盲目或走彎路的過程,從而事倍功半。那么,教師如何當(dāng)好這個“教練”呢?

首先,教師要找準語言文字的訓(xùn)練點。教材是教學(xué)所用的材料,它是以一篇完整的課文形式提供給我們的。所以,我們沒有必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所有的知識,只能根據(jù)既定的訓(xùn)練目標,在課文中精心選擇幾個訓(xùn)練點,即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練的“例子”?！皯{借這個例子使學(xué)生能舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能?！?葉圣陶語)怎樣選擇尋求呢?總的來說,是要根據(jù)學(xué)年段的教學(xué)目標和教材編排的讀寫訓(xùn)練項目,在課文中選擇言語表達上具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象(句詞和段落)。選擇好“例子”是件不容易的事,必須潛心鉆研教材,在把握課文的言語特點上下一番苦功。

其次,教師要設(shè)計好訓(xùn)練過程,組織訓(xùn)練活動,指導(dǎo)訓(xùn)練方法,反饋訓(xùn)練結(jié)果。這樣,才能保證學(xué)生的訓(xùn)練有序而高效地進行。

(二)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文能力的獲得并非靠教師傳播,而是在學(xué)生實實在在的語言文字的訓(xùn)練過程中形成的,因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能確保訓(xùn)練提高學(xué)生的語文素質(zhì)。為此,須保證以下兩點做到位。

首先,訓(xùn)練的時間到位。學(xué)生只有在充分足夠的時間里通過自己讀書、獨立思考、個體練習(xí)和討論中參與全程教學(xué),才能切實掌握課堂上的知識技能。一般來說,一堂課40分鐘,學(xué)生的聽、說、讀、寫要保證25分鐘左右。

其次,訓(xùn)練過程和方法到位。要讓學(xué)生懂得某項能力獲得的過程和方法,這樣才能使他們所掌握的技能能舉一反三。如感情朗讀要先體會人物感情,方可確定抑、揚、頓、挫的讀法。