王力強

作為一名農(nóng)村中學語文教師,我在報紙雜志上和現(xiàn)實生活中經(jīng)常會看到這樣的例子:學生的作文空洞無物、錯字廢話連篇、書寫潦草、語言貧乏、條理不清。學生發(fā)愁寫作。

身為語文教師,我對學生的寫作現(xiàn)狀深有感觸:作文難寫,許多學生真的怕寫作文。每單元后都有作文訓練,作文課上教師講解、布置寫作,我說得越多學生越感覺有難度,不知道怎樣從日常生活中選擇素材、組織語言。少一半學生能夠按照教師的要求及時寫完作文,學習成績差一些的同學完成的情況就不太好了。不是選材不好,就是內(nèi)容不充實,語言蹩腳、重復,文字偏少,書寫欠佳。一句話,作文水平偏低。

學生作文水平偏低,既有學生自身方面的原因,也有教師教學方面的原因。在現(xiàn)今日益注重素質(zhì)教育的大環(huán)境下,我們必須認真面對,探究根源,查找不足,及時糾正,努力提高學生的文學素養(yǎng)和寫作水平。

一、造成這種狀況的原因

(一)學生方面的原因

眾所周知,在很長的歷史時期內(nèi)農(nóng)村地區(qū)文化教育相對落后,大多數(shù)農(nóng)民都是文盲或半文盲。這既影響農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,又嚴重制約文化教育的進步。“兒童散學歸來早,忙乘東風放紙鳶”的情況一直延續(xù),農(nóng)村的孩子雖有廣闊的娛樂天地,但農(nóng)村的社會文化氛圍和家庭教育卻嚴重影響孩子文化素質(zhì)的提高。多數(shù)家長注重的是孩子是否有勞動能力,是否能處理人際關系。在文化教育方面的重視程度和投入程度要嚴重低于城市人群?！澳艹燥?能和熟人打招呼,有把子力氣”是人們衡量男孩子的標準。“懂規(guī)矩、老實聽話”是人們評價女孩子的標準。家長教育孩子的內(nèi)容和方法過于簡單,且側重的不是文化素質(zhì)。許多孩子在家長的一些不良影響之下,更是沒有形成良好的學習和寫作習慣。狹窄的生活視野和貧乏的見聞感悟制約著農(nóng)村孩子素質(zhì)教育的提高。孩子從小學到初中,沒讀過幾本課外書,沒進過博物館,更別說見到什么新奇事物有所感觸。許多農(nóng)村中學生上課時不會說一句完整的話,不能寫一手漂亮的字。如果農(nóng)村語文教師的素質(zhì)再差一些,教育方法再落后一些,提高農(nóng)村中學生的寫作水平就是一句大而空的謊話。

(二)教師方面的原因

由于農(nóng)村教師的培養(yǎng)方式參差不齊和待遇及培訓學習水平的偏低,許多優(yōu)秀的師范類人才不能及時補充到基層農(nóng)村學校,致使農(nóng)村教師的學歷水平和教學水平很難在短時期內(nèi)得以提升。許多農(nóng)村學校經(jīng)常由于師資不足而從當?shù)剞r(nóng)村招募代課教師,學校開不齊課、教師上不好課的現(xiàn)象普遍存在。高學歷、高水平的語文教師更是鳳毛麟角。

在這樣的教育教學環(huán)境中,教師從人格魅力和文化底蘊上都呈現(xiàn)許多的不足。中學語文教師更是在升學率和學生寫作素質(zhì)偏低的雙重壓力下竭力掙扎,文學寫作理念不足,作文教學方式簡單,思維跟不上時代步伐,靠單純的語文課堂、作文課輔導和簡單評判進行作文教學,很少讓學生自己記日記、寫小作文和自由寫作,評作文的時候念一下好同學的作文而已。日積月累,經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象發(fā)生:臨近考試,許多學生怕不會寫作文,拿背作文來應付考試。少數(shù)教師甚至鼓勵記憶好的學生多背范文以提高作文速度和質(zhì)量。

學校在檢查語文教學的時候多側重于學生作文的完成數(shù)量,很少聽語文老師的作文教學課,不注重作文課的檢查指導。這在很大程度上降低了對語文作文教學的要求。

在文字的書寫上,許多老師認為學生經(jīng)過小學數(shù)年的習慣練習,文字書寫已經(jīng)定型了,書寫整齊一些,老師能認識就可以了。殊不知這樣的認識是非常錯誤的。著名的書法家啟功在世時還天天堅持練正楷字,更不用說普通人了。筆常洗,硯常磨,學生的字沒有完全成型,經(jīng)過一定數(shù)量和時間的練習,書法是會好起來的。

作業(yè)繁重、任務緊迫,多數(shù)學校的圖書館沒有配備專業(yè)的教師進行管理;怕學生破壞圖書很少讓學生光顧,圖書束之高閣且更新緩慢,只是在應付上級檢查的時候才開放一下。這樣的管理致使學生的閱讀數(shù)量和閱讀水平在很低的程度上徘徊不前,學生的作文數(shù)量和作文水平偏低,作文水平提高緩慢。

綜上所述,農(nóng)村中學生的作文寫作不容樂觀,語文教師的作文教學仍然有提高的必要。

下面是我對提高農(nóng)村初中生語文作文水平的一些體會和建議。

二、改善這種狀況的方法

(一)引領學生深入生活,發(fā)掘素材

我們生活于改革開放的時代,時代的發(fā)展促使我們的生活日新月異。國家對農(nóng)村的各項政策措施也正在對農(nóng)村的發(fā)展、農(nóng)業(yè)的進步和農(nóng)民生活狀況的改善起到積極的引領和帶動作用。生活在農(nóng)村的孩子(尤其是中學生)更會對發(fā)生在身邊的事情有所體會有所感悟。我國的經(jīng)濟體制改革是從農(nóng)村發(fā)起的,最近十年的發(fā)展變化,使現(xiàn)在的農(nóng)村已經(jīng)不是三十年前的老樣子了。遠的不說,近幾年減輕農(nóng)民負擔直至取消農(nóng)業(yè)稅、發(fā)放各項補助、文化下鄉(xiāng)、干部下基層、電影定期播放、農(nóng)民工培訓、改善基礎設施、林權改革、家電下鄉(xiāng)、示范店工程、新型農(nóng)業(yè)合作社等等,這些好事我們掰手指頭數(shù)就數(shù)不清了。農(nóng)村學生身處其中,難道沒有任何感受嗎?

在改革的過程中,也難免會出現(xiàn)這樣或那樣的負面事件?；蒉r(nóng)政策不到位、干部作風問題、坑害農(nóng)民工等等問題也是值得關注,值得學生去奮筆揭露。

參加各項農(nóng)業(yè)生產(chǎn),體會勞動的艱辛與快樂,也會讓我們的學生筆下生花?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,生活中的切身經(jīng)歷不僅會促使學生樂于寫作,更會培養(yǎng)他們良好的思想品格。

教師多從這些方面去引導學生,讓他們深入生活、體驗生活、升華思想,一定會寫好作文的。真希望從農(nóng)村寬廣的的天地,涌現(xiàn)出更多像趙樹理、西戎等這樣深入生活、發(fā)掘思想的小作家。

(二)改革作文教學方法,積極寫作

俗話說得好:“兵熊熊一個,將熊熊一窩”。作為語文教師,就應該積極探索作文教學方法,求新求實;應該成為投身教育改革的實踐家。

我談一點自己的感受。我一直教初二語文課,剛開始的時候照著課本教參去做,學生們不喜歡寫作文,尤其那些平時早被教師們貼上標簽的落后生。后來我改變思路,讓學生把自己喜歡做、喜歡聽、喜歡看的東西寫出來。好的學生不說,差生都能試著寫完整的話了,文字的數(shù)量也達標了。有時候我干脆“懶”起來,讓學生按照要求自己去想去挖每單元的寫作素材,提供給我,然后再上作文指導課。作文評改時,三分之一的評改量放手讓給學生,然后集體討論學生的評語恰當正確與否。根據(jù)中考高考作文題,我試著讓孩子們寫,他們的積極性都很高。有時候我也和學生們一起寫作文,帶著他們寫,讓他們給我提意見,作文講評的時候可熱鬧了。我還定期組織書法、板報比賽,提高學生的書寫水平。建議學校定期開放圖書室,讓孩子們?nèi)ラ喿x。我的做法得到學校和其他教師們的肯定,也取得了驕人的教學成績,我教的學生們敢說話了、敢寫作了、敢評判了。

新的語文課程標準指出:“寫作時考慮不同的目的和對象。寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,有自己的感受和認識,力求有創(chuàng)意地表達。寫記敘性文章,做到內(nèi)容具體充實;寫簡單的說明性文章,做到明白清楚;寫簡單的議論性文章,做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應用文。”

我認為,只要踏踏實實地去想去做,就像中醫(yī)診病那樣望、聞、問、切,從學生的實際出發(fā),一定會達到既定的目標。