王春梅

興趣就是最好的老師,對于英語學習更是尤為重要,這也是所有教育工作者的共識。我們可以發(fā)現(xiàn)凡是在教學上有所建樹的教師,他們的課都無一例外地讓學生著迷。許多教師因為只注意學生的成績,而忽視學生的英語學習興趣,一開始就沒有采取有效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣,使許多學生對英語學習不感興趣,導致出現(xiàn)所謂的差生,而在日后的英語學習中也是度日如年。中學英語單詞學習量大、語法學習枯燥無味。因此,作為中學的英語教師,更應該把激發(fā)學生的學習興趣作為首要任務去抓。通過幾年教學實踐,我認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

一、“興趣遷移法”激發(fā)求知欲

在我們的班級里都會或多或少地存在一些所謂的“雙差生”。他們把大多數(shù)時間都用在玩上,從正面向他們談學好英語的重要性,恐怕不會有什么效果。但如果把這些學生在其它方面的興趣,能遷移到學英語中來卻能起到很好的效果。如我曾把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到辦公室,問他們是否玩過電腦游戲,他們異口同聲地回答“沒有”,于是我打開電腦對他們說:“想不想試試?”幾個人眼里一亮都躍躍欲試。我打開“紅色警戒”、“CS”等游戲。那令人震憾的32位音效,賞心悅目的3D動畫,人性化的交互式操作,讓街上游戲廳中的游戲望塵莫及。很快地,他們就融入游戲之中。但屏幕上不時出現(xiàn)數(shù)行的英文提示讓這幾個人傻了眼,這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟:玩,也要懂英語。事后,我發(fā)現(xiàn)英語課上,他們都能認真聽課了。

二、“編口訣”幫助記憶

教師編些口訣可幫助學生記憶,降低學習難度,使學英語的熱情升溫。例如,一位教師將“be”的用法編成口訣:I對am,you對are;Is跟著他,她,它。遇到復數(shù)怎么辦?它們后面都用are。又如,曾經(jīng)教我的一位老師將

“oo”的長短音總結成一句話:一個好廚師站在木頭上,正在看一本關于腳的書。在這句話里出現(xiàn)的有“oo”的單詞都發(fā)[u:],其他的都發(fā)[u]。教師只要多積累,勤總結,口訣就會涌現(xiàn)不斷,教學也定會趣味橫生。

三、“學偷懶”給學生表現(xiàn)的機會

對初學者,直觀教學尤其顯得重要。大多數(shù)教師在上課前往往要做一些卡片作為教具,占用了自己很多時間。但如果換一種思維想一想,讓學生做這些卡片,這樣不僅自己可以節(jié)省一些時間來做其他事,把這么多的卡片分給學生做,還能提高效率,最重要的是讓學生體會到成功,這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣,使學生愿意上英語課。此外畫圖片,也培養(yǎng)了學生的繪畫能力,開發(fā)他們的智力,也可讓他們先熟悉一下將要教的新課,達到預習的目的,真是一舉多得!

四、每天5分鐘,提高口語能力

“學以致用”,而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后,要會開口說英語。為此,每天我都給學生5分鐘時間到講臺前說他們用前一天所學的單詞和知識編的一段話。之所以這樣做,為了復習舊課,而這種復習不是簡單的重復,而一種創(chuàng)造,是語言的活用,從而加深對新學內(nèi)容的理解,最終達到“學以致用”。讓學生在笑聲中復習,鞏固舊知識,避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法,而收效卻遠遠超過后者,一些學生畢業(yè)后,仍戀戀不忘他們英語課上的5分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài),也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力,大家不妨一試。

五、開展競賽,調(diào)動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感,尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下,學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞,來一個拼“單詞大王”競賽,以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

六、注重形成性評價對學生的作用

形成性評價的目的是激發(fā)學生學習,幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程,使學生獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神。我想學生的學習檔案就起著很大的作用,學生能夠將自己成功的作品收入自己的學習檔案,對于自己的勞動成果,學生都表現(xiàn)得很自信,同時教師加以引導,從而培養(yǎng)了他們的英語學習興趣。我在實施形成性評價過程中就結合了學習檔案,并以獎紅旗的形式鼓勵學生。每一節(jié)課評價一下自己的表現(xiàn),學生都非常感興趣,各方面表現(xiàn)很好,樂于參與課堂活動。

七、營造輕松、和諧的教學氣氛

研究表明:學生對于輕松自在、快樂的教學有興趣,能積極地參與課堂,并取得成績。如果教師一上課就用親切的問侯語Hello, boys and girls! How are you today?學生即時感覺沒有壓力,能大膽地說英語,產(chǎn)生濃厚的興趣。如果是一堂緊張、沉悶的英語課,學生根本就無法投入學習,久而久之就會厭學,失去信心。所以教師應多鼓勵學生,增強他們的自信心,營造良好的學習氣氛。

八、教師應利用各種有效途徑培養(yǎng)學生的學習興趣

我們在教學中,不但在課堂上為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛,而且在平時的生活環(huán)境中也要為學生打造良好的學習氛圍。如:平常打招呼的時候,教師可以鼓勵學生用英語;利用早上或課余的時間播放一些英語歌曲;組織學生收聽一些英語節(jié)目;還可以讓學生在生活中創(chuàng)造性地使用英語。

總之,興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。教師要因時、因地、因人,創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景,以增強英語課堂教學效果,提高學生的英語水平。