楊成興

想象是人們對已感知的事物進行加工創(chuàng)造、產生新形象的過程,是不依據現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程,因而它和創(chuàng)造思維密切聯(lián)系著,它是人類創(chuàng)造性活動必不可少的因素。語文教學在培養(yǎng)學生想象能力方面有著其他學科無可比擬的、得天獨厚的優(yōu)勢。根據創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,語文學科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學科,更應是一門培育創(chuàng)新思維的基礎學科,尤其要注重對學生創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)。但長期以來,受“應試教育”的影響,語文教學中一直偏重知識傳授而忽視能力培養(yǎng),常常拘泥于文字的考證、詞語的解釋、語法的分析,沒有著力于學生語言運用能力和人文素質的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新思維潛能的發(fā)展。因此,在語文教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力顯得十分重要。那么如何對學生進行想象力的培養(yǎng)呢?

一、激發(fā)思維,喚起想象

進入中學階段的學生,想象力是異常豐富的,他們常常想到星球之上的環(huán)境,想象地面以下的情形,想到鳥獸的言語……他們可能賦予任何事物以任何新的內容,可是這種想象力又不是直露于外的,而是潛藏在每個孩子大腦的最深層。由于受孩子心理和生理因素的制約,它只有在外界條件的刺激下才可能激發(fā)。所以教師在教學時應善于大膽地激發(fā)學生思維,以喚起他們的想象點,使他們的想象有所依,以達到我們的想象要求?，F(xiàn)行語文教材中,有許多緊扣課文內容,構思新穎、生動有趣的插圖。這些有趣的插圖是編者根據文意插進去的,大都緊密配合課文的重點部分,集中地反映了文章中心。教學中運用好這些插圖,或啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事,或栩栩如生地寫人,或身臨其境地談感想,或生動形象地狀景,就能激活學生的思維,使學生的想象得以誘發(fā)。

二、利用多媒體,增強學生想象力

現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力提供了廣闊的天地,各種先進的現(xiàn)代教育媒體越來越多地滲透到語文教學中,給學生以無限的空間,讓創(chuàng)造想象自由飛翔。教師在課堂中有效地利用多媒體教學,不但能借助媒體更好地完成教學內容,而且使用多媒體本身,就是教師教學過程的創(chuàng)新體現(xiàn),對學生有一種言傳身教的影響。因此,我們要在語文課堂教學中盡可能多地運用視聽、音像、電腦等媒體輔助教學,使課堂真正成為師生各種知識積累、釋放、組合、撞擊的舞臺。教師如果運用直觀的多媒體手段也可以引發(fā)學生的想象,給學生以生活的認識和幫助其理解教材。例如,課文《中國石拱橋》,如果按課本上的講下去,學生肯定會覺得枯燥無味。于是,我查找了許多資料,找來有關“石拱橋”的圖書,并印發(fā)一些介紹“石拱橋”的資料,讓學生在課前先讀一讀這些小資料。講課時,利用幻燈將這些直觀的圖片顯示給學生,使學生深刻地理解了教材,從文章說明中,結合想象,學生自己動手繪畫一幅“石拱橋”。這種多媒體的直觀感性的展示,不僅可以直接引導學生正面深入地想象,還能培養(yǎng)學生找出想象的連結點收到深入淺出的效果。

三、善運用聯(lián)想引發(fā)學生的想象

培養(yǎng)想象力要先從培養(yǎng)聯(lián)想力開始。語文教學要善于運用“聯(lián)想”,以啟發(fā)學生的想象,幫助學生更加深刻地理

解教材。聯(lián)想是聯(lián)系眼前的事物與以往曾接觸過的相似、相反或相關的事物之間的紐帶和橋梁。通過聯(lián)想,可以從眼前的事物生發(fā)開去,由一點發(fā)散到另一點。聯(lián)想的方法是多種多樣的,有形似聯(lián)想、神似聯(lián)想、同物聯(lián)想、比擬聯(lián)想和對比聯(lián)想等等。在語文課堂教學中注重引導學生分析課文,理解不同的聯(lián)想方法。例如朱自清在寫作《春》時,就很很自然聯(lián)想到志南和尚中的詩句:“ ‘吹面不寒楊柳風,不錯的,像母親的手撫摸著你?！边@是多么巧妙自然、珠聯(lián)璧合!通過聯(lián)想教學法,不僅活路了課堂氣氛,調動了學生學習的積極性,更重要的是通過行動的再現(xiàn)、靈活的填補、大膽的延伸,使學生步入神思自由的想象境界,鍛煉了他們的想象能力。在《雄關賦》中,不僅展示了“固若金湯的雄關(山海關),而且借物抒情,由具體的“雄關”聯(lián)想到人們心中的“雄關”,那就是“對社會主義,對革命事業(yè),對我們偉大的祖國的堅貞不渝的信念”,從而深化了文章的主題。聯(lián)想所產生的作用很明顯,它使人思路更開闊、視野更廣遠,使人們對事物的理解更為深刻。

四、構建和諧師生關系,營造寬松想象環(huán)境

要打破傳統(tǒng)教育中,教師在教學中處于第一位,師生間關系是以教導與服從為特征的,青少年多處在被接受的位置,這樣教學中與青少年交流少,鼓勵青少年獨立思考,也就無從說起。皮格馬利學習效應證明了教師對青少年的期待、關注具有激勵作用。這也要求我們在教學中建立一種新型的師生關系,對學生采取積極、鼓勵、平等和寬容的態(tài)度,使學生養(yǎng)成敢問、好問的習慣。

五、巧創(chuàng)意境、大膽想象

我們應當認識到學生的思維是活躍的,想象是豐富的。每個人都蘊藏著想象的潛能。開拓學生的想象空間是現(xiàn)在新課標的一大重點,教師應該十分重視對學生想象力的培養(yǎng)。在教師的引導下,讓學生想入非非、異想天開,如想象作文,像課本中根據“樹木、斧子、洪水”三個詞編寫一個故事,學生只要確定好中心后,就可以大膽地想象,標新立異。充分發(fā)揮學生的想象力,使他們的創(chuàng)新思維也得到很好的鍛煉。

總之,培養(yǎng)學生的想象力是素質教育的需要,也是新課標的要求。在語文教學中注重培養(yǎng)學生的想象力,不僅能發(fā)展學生的想象空間,而且能培養(yǎng)他們思維的敏捷性。想象的培養(yǎng)是多方面的,它有待我們做更深的探討。