魏志斌

〔關(guān)鍵詞〕班主任;中學(xué)生;心理問題;集體活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)07(B)—0012—01

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一班之“主”的班主任,能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長,這對(duì)教育工作的成敗具有重要影響。

一、了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

筆者經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1.情緒極不穩(wěn)定,喜怒無常。當(dāng)其情緒穩(wěn)定時(shí),學(xué)習(xí)積極性高漲,與他人相處和諧;當(dāng)其處于煩躁、憂郁狀態(tài)時(shí),學(xué)習(xí)積極性低落,與他人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2.優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾,自制力差,易受暗示。當(dāng)其沖動(dòng)時(shí),自制力較差,不能有效地控制自己;當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí),容易動(dòng)搖;當(dāng)其在學(xué)習(xí)中碰到困難,生活中遇到不順心的事時(shí),往往會(huì)表現(xiàn)出悲觀、失望、破罐子破摔的情緒。

3.青春期綜合癥。主要表現(xiàn)為:(1)中學(xué)生進(jìn)入青春期后,隨著身體的發(fā)育,心理上也會(huì)產(chǎn)生變化。一些學(xué)生情緒變得不安和煩躁,有的感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶;(2)有些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和意志,打不起精神聽課,陷入抑郁、幻想與早戀中。

二、運(yùn)用多種方式,對(duì)癥下藥

豐富多彩的集體活動(dòng)能使學(xué)生消除心理障礙,能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生積極的相互影響,同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

1.針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、學(xué)習(xí)存在惰性的問題,我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì),并幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡,并輔之以“學(xué)習(xí)競爭伙伴”、“進(jìn)步之星”、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),這使得學(xué)生的自信心和積極性得到了極大提高。在活動(dòng)中,學(xué)生的非智力因素對(duì)智力因素起到了引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用,這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

2.針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心,冷漠、自私的心理狀況,我則組織學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事,并讓學(xué)生共同創(chuàng)作班歌,唱班歌,共同參與班級(jí)公約的撰寫與討論,讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等,通過這些活動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì)了互相關(guān)心幫助,整個(gè)班集體形成了較強(qiáng)的凝聚力。

3.筆談——開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界,要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),筆談比個(gè)別面談更加行之有效(特別是對(duì)于一部分問題學(xué)生而言)。我在開學(xué)伊始就讓每個(gè)學(xué)生制作了一本“交心本”,并要求學(xué)生在上面寫下自己的困惑、遇到的問題,字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限,一周與我交流一次。剛開始學(xué)生并不習(xí)慣,東拼西湊或詞不達(dá)意。一段時(shí)間后,學(xué)生敢說真心話了。如班上有這樣一個(gè)女生,她成績優(yōu)異,能力強(qiáng),卻過于斤斤計(jì)較。一次,在“交心本”中她談到了自己競選班長落選后的一些看法?？赐旰?我隨即在其交心本中寫了一封誠懇的回信,其中信的末尾我是這么寫的:“衡量一個(gè)人能力的大小不在于職位的高低,只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生,雖然每個(gè)人都有自己的利益得失,然而過于計(jì)較得失卻是一種悲哀?！贝撕筮@個(gè)女生有了很大程度的改變,愛計(jì)較的毛病也改變了不少。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí),無論是采用個(gè)別面談,還是筆談的方式,都應(yīng)注意以下幾個(gè)原則:(1)平等性與民主性原則。師生間的交流只有建立在民主和平等的基礎(chǔ)上,這樣的交流才會(huì)有效果;(2)共情原則。交流中,教師要注意傾聽,并設(shè)身處地地去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受,這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;(3)保密性原則。只有在這個(gè)前提下,學(xué)生才有可能毫無顧忌,暢所欲言。