周　園

摘要:文章通過分析體育專業(yè)貧困大學(xué)生存在的心理健康問題和行為表現(xiàn),從教師層面、學(xué)生層面和學(xué)校層面提出教育和引導(dǎo)策略,皆在實(shí)現(xiàn)貧困生身心的全面健康發(fā)展,并為教輔工作者在管理上提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:體育專業(yè);貧困生;心理問題

中圖分類號:G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)20-0191-03

隨著高校教育由精英教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃Ｊ?招生規(guī)模擴(kuò)大化,更多貧困生得以進(jìn)入高校求學(xué),同時(shí),教育收費(fèi)問題也加重了貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),加劇原有的貧困狀況。經(jīng)濟(jì)問題引發(fā)一系列的心理障礙也逐漸成為阻礙高校貧困生健康成長和順利就業(yè)的一大難題。體育專業(yè)學(xué)生是高校中特殊群體,兼有專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)的雙重任務(wù),而體育專業(yè)的貧困大學(xué)生具有與普通學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和心理健康問題。針對這一群體,分析體育專業(yè)貧困生心理問題和行為表現(xiàn),探討緩解學(xué)生心理問題和提出有效的解決途徑,為做貧困

學(xué)生心理健康工作的管理人員提供一定的參考。

一、體育專業(yè)貧困大學(xué)生突顯的幾大心理問題

(一)自尊心很強(qiáng)

貧困生普遍有較強(qiáng)的自尊心,而體育專業(yè)的貧困生尤為明顯,爭強(qiáng)好勝、不甘落后正是他們的典型個(gè)性表現(xiàn)。處于青春期的大學(xué)生精力充沛、思想活躍、興趣廣泛,接受外界新鮮事物和擴(kuò)大交際范圍的需要日益明顯。他們進(jìn)入高校后,為降低由于家庭經(jīng)濟(jì)條件帶來的影響和緩解周圍環(huán)境的壓力,希望通過自己不懈的努力融入到學(xué)生集體中,并得到別人的尊重以此來擺脫“貧困生”稱呼的束縛。

(二)矛盾的挫折感

與普通的大學(xué)生相比,體育專業(yè)的貧困生面對挫折問題有較強(qiáng)的耐受力,但是如果遇到很大的打擊往往不能自我調(diào)節(jié),從困境中走出來。因?yàn)樗麄冊诟黜?xiàng)競技運(yùn)動中的訓(xùn)練和競賽所形成的好動、好強(qiáng)、好勝的性格促使他們有一種凡事爭第一的觀念,這種強(qiáng)烈的競爭意識不允許自己犯錯(cuò)誤。有調(diào)查表明,經(jīng)濟(jì)條件較差的大學(xué)生在面臨生活中各種問題時(shí),為擺脫內(nèi)心沖突導(dǎo)致的不快和焦慮所采用的自我防御機(jī)制更多為抱怨和假性利他。經(jīng)濟(jì)條件良好的和經(jīng)濟(jì)條件一般的學(xué)生則是理想化和交往傾向防御機(jī)制。

(三)情緒不穩(wěn)定

體育專業(yè)學(xué)生是高校里最活躍、最敏感的群體,他們往往最先敏銳地感受到變化和沖擊,特別是其心理沖擊更為激烈和復(fù)雜。他們敢作敢為,骨子里有沖勁,但是有時(shí)候意氣用事,情緒不穩(wěn)定,易沖動,遇事容易采取過激行為,不考慮后果。體育專業(yè)的貧困生除了有以上的特點(diǎn)外,更因生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的艱難使其與外人往來較少,孤僻、偏激的心理較為明顯,遇到矛盾沖突則產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理,排他性強(qiáng)烈。

二、體育專業(yè)貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的行為變化

(一)合群變?yōu)殡x群

體育運(yùn)動分為集體項(xiàng)目和非集體項(xiàng)目2種。集體項(xiàng)目需要參加者遵守同樣的規(guī)則,相互協(xié)作才能使群體具有更強(qiáng)大的競爭力。體育專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的室外技能訓(xùn)練,有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,往往對集體活動很熱衷。有研究指出,就整個(gè)貧困生群體而言,他們參與集體體育活動的人數(shù)達(dá)51.3%,而不參加集體體育活動的僅占9.1%,這說明貧困生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)意識依然很強(qiáng)烈。他們當(dāng)中產(chǎn)生不良情緒時(shí),會從集體活動中脫離出來,減少與同學(xué)們的接觸和交流,熱衷于人際交往的開放性表現(xiàn)轉(zhuǎn)為自我封閉性問題顯現(xiàn)。

(二)外向變?yōu)閮?nèi)向

體育專業(yè)學(xué)生多屬外向型,即膽汁質(zhì)。此類型的人精力旺盛,表里如一,內(nèi)心外露,熱情果斷。由于偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)條件受限,許多貧困生進(jìn)入大學(xué)以后,相比經(jīng)濟(jì)條件良好的同學(xué)其學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低,在英語學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、體育技能掌握等方面較差。加之現(xiàn)代消費(fèi)觀念的改變使學(xué)生之間的攀比心理日趨嚴(yán)重,貧困生囊中羞澀,由此性格變得孤僻沉默。

(三)理智變?yōu)槭Э?/p>

體育鍛煉能培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的心理承受力,促進(jìn)智育的發(fā)展,調(diào)節(jié)不良情緒。有文章表明體育專業(yè)大學(xué)生的心理健康水平優(yōu)于非體育專業(yè)大學(xué)生主要原因是經(jīng)常參與運(yùn)動訓(xùn)練。體育專業(yè)學(xué)生參與大量的體育教學(xué)和訓(xùn)練活動,情緒隨著運(yùn)動環(huán)境和運(yùn)動狀態(tài)而變化,自我表現(xiàn)和情感宣泄在技能學(xué)習(xí)中得以釋放,有益于身心達(dá)到一種平和境地。而體育專業(yè)貧困生不僅要學(xué)好理論文化知識,還要提高體育運(yùn)動專業(yè)技能,以及無法保障的經(jīng)濟(jì)問題這三重壓力讓他們對周圍事物出現(xiàn)失控感。

三、體育專業(yè)貧困大學(xué)生心理問題造成的影響

(一)學(xué)習(xí)目的不明確

從目前我國的招生制度看,高師院校體育專業(yè)學(xué)生升學(xué)考試中加試成績占60%,文化課占40%。由于高考指揮棒的作用,導(dǎo)致入學(xué)前體育生普遍對文化課學(xué)習(xí)重視程度不夠,影響他們文化素質(zhì)的提高。而且,體育生一旦進(jìn)入了高校,按照教學(xué)大綱的規(guī)定,理論課與實(shí)踐課的比例是3:7,由于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,自然而然在文化課的學(xué)習(xí)機(jī)會和總量上就大大減少。因此,同其他專業(yè)學(xué)生相比,體育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)相對偏低。這種偏低的文化素質(zhì)自然會對他們思維能力造成不利的影響。尤其是部分貧困生的家長受教育程度較低,文化水平不高,在給予子女的教育以“擺脫貧困”為主,缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。學(xué)生在成長的環(huán)境里某些高中老師也因?qū)?yīng)試教育的過多重視忽略了基礎(chǔ)心理健康教育,使他們不善與人交談。進(jìn)入大學(xué)后,以前機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)不能適應(yīng)目標(biāo)多元化的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)目標(biāo)突然變得模糊,思想上也就產(chǎn)生了懈怠。

(二)對技能學(xué)習(xí)興趣低

貧困地區(qū)總體收入偏低,家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)入高校前未得到正常的體育訓(xùn)練及健身運(yùn)動,接觸的體育活動相對單一。進(jìn)入高校后學(xué)院開設(shè)的很多項(xiàng)目都是以前未曾看到的,在技能學(xué)習(xí)上就落后于城里的學(xué)生,加之運(yùn)動服裝及參加健身消費(fèi)不小的支出更是削弱了貧困生對體育訓(xùn)練的積極性。同時(shí),有些高校體育專業(yè)的現(xiàn)行教學(xué)手段停留在課程教學(xué)與考試上,缺乏對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際能力培養(yǎng)的課程,在教學(xué)中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的輔導(dǎo),這種情況導(dǎo)致貧困生表現(xiàn)出被動局面,嚴(yán)重影響運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。

(三)消費(fèi)價(jià)值觀出現(xiàn)偏差

貧困生通過自己的努力考上大學(xué),是當(dāng)?shù)厍嗄曛械馁?自尊與自卑相互存在影響著他們的心理。體育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)要求了學(xué)生在參與體育訓(xùn)練中要消耗一定的實(shí)物產(chǎn)品如運(yùn)動服裝和運(yùn)動鞋、運(yùn)動器械和器材等,某些體育項(xiàng)目的特殊要求會提升消費(fèi)檔次。這必然使得體育專業(yè)學(xué)生消費(fèi)水平偏高。然而客觀存在的貧富差異形成了多層次的消費(fèi)水平,給貧困生心理帶來消極影響。虛榮心作怪讓他們唯恐暴露自己的家庭貧困,欲通過物質(zhì)上的攀比來取得與城里學(xué)生所謂的相同地位。

四、體育專業(yè)貧困大學(xué)生心理健康問題應(yīng)對策略

(一)教師層面

1.心理教育。加強(qiáng)大學(xué)生心理教育健康工作是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。大學(xué)生的心理問題具有不同的層次,而貧困生面臨的首要問題是生活困難,這是導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑、孤僻、厭學(xué)等問題的根源。其實(shí),高校貧困生具有其他學(xué)生沒有的一些特質(zhì),如自強(qiáng)自立精神、堅(jiān)韌性好、耐挫力強(qiáng)等。在教育過程中采用多投入感情、多表揚(yáng)的方法。具體操作上,一是在貧困生入學(xué)是進(jìn)行摸底,建立貧困生檔案和心理健康測查資料。二是利用班會開展系列相關(guān)活動,為貧困生建立良好的心理生活環(huán)境。三是照顧個(gè)性,因材施教,根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格等進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo),多與他們談心。

2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高校里的學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括一切對學(xué)生進(jìn)行的輔導(dǎo)活動,如:指導(dǎo)選課、補(bǔ)課、答疑、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、管理逃課等現(xiàn)象。作為學(xué)生成長的指路人和引路人,學(xué)生管理工作者和教輔人員應(yīng)該承擔(dān)起教育的職責(zé),特別是針對體育專業(yè)貧困生這一特殊群體,更是要從專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格上加以指導(dǎo)。一是貧困生雖然存在自我封閉,不善言談現(xiàn)象,但是大多數(shù)體育專業(yè)的學(xué)生好動,樂于接受新事物,思維跳躍,可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)加強(qiáng)體育理論知識目的性教育,讓他們認(rèn)識到理論知識的重要性。二是可以根據(jù)體育專業(yè)特點(diǎn),通過開展多種形式的比賽活動,鼓勵(lì)貧困生參與,使學(xué)生不斷掌握書本知識,并將課堂學(xué)到的理論和技能運(yùn)用到實(shí)踐中,強(qiáng)化體育基礎(chǔ)知識與基本技能。通過集體活動,讓貧困生有一個(gè)自我展示的平臺,從體育競賽中得到自身價(jià)值的體現(xiàn)和自我水平的發(fā)揮,更增進(jìn)了與同學(xué)們之間的友誼。

3.生活關(guān)愛。學(xué)生工作的理念不能僅注重管理控制和思想教育,還要著眼于服務(wù)工作。在學(xué)生的日常生活問題上,一方面老師多給予貧困生熱情、周到的關(guān)懷,通過引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體健康的自我輔導(dǎo);另一方面鼓勵(lì)貧困生遇到問題主動找老師或相關(guān)部門進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖稍?及時(shí)調(diào)節(jié)心理問題。

4.生涯規(guī)劃。貧困大學(xué)生由于承受著經(jīng)濟(jì)和生活的巨大壓力,沉重的思想包袱影響著他們正常的學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展,于是大學(xué)校園里出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)貧困和心理貧困的“雙困生”現(xiàn)象。此現(xiàn)象導(dǎo)致貧困大學(xué)生生活目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動力不足,也就直接關(guān)系到他們的生存和社會發(fā)展。而加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是解決貧困大學(xué)生心理障礙的有效途徑之一。針對體育專業(yè)貧困生的特點(diǎn),可以從幾方面去指導(dǎo):一是教育學(xué)生正確認(rèn)識自我,消除自卑心理,使其意識到未來的發(fā)展需要必須克服心理恐懼,理智判斷自己的優(yōu)勢和不足,走出困境,積極和老師交流。二是指導(dǎo)學(xué)生明確奮斗目標(biāo),客觀評估自己適合和不適合做的工作,并利用就業(yè)指導(dǎo)課,集體輔導(dǎo)與個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合,增進(jìn)他們生涯決策的能力,協(xié)助他們步入工作世界。三是對部分無法很好對自己進(jìn)行生涯規(guī)劃的貧困生,及時(shí)建議這些學(xué)生向?qū)I(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)尋求幫助,通過專業(yè)的生涯心理輔導(dǎo)促進(jìn)他們的情感更健康,人格更完善。

(二)學(xué)生層面

1.班級干部進(jìn)宿舍。學(xué)生宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息的重要場所,是學(xué)生行為養(yǎng)成的重要陣地,是發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生心理健康問題的源頭。學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院的管理,對學(xué)習(xí)、生活的想法僅靠輔導(dǎo)員老師的了解是不夠的,通過班級干部的了解會比較全面、深入和具體。畢竟,他們生活在學(xué)生中,分布較廣,信息較多。班級干部是學(xué)生集體中的先進(jìn)代表,充分利用這支精良隊(duì)伍深入宿舍,以自身的經(jīng)驗(yàn)幫助貧困生適應(yīng)環(huán)境和生活方式,建立良好人際關(guān)系,就可以從源頭上發(fā)現(xiàn)問題,了解、掌握第一手資料,及時(shí)匯報(bào)給輔導(dǎo)員老師,以做出相應(yīng)對策。

2.設(shè)立班級信息員。班干部有不同的工作職責(zé),班級信息員能將任務(wù)專門化,一方面信息員通過與同學(xué)們相處隨時(shí)向老師或?qū)W院反映貧困生思想動態(tài)和傾向性問題,另一方面老師可以主動與信息員溝通,便于準(zhǔn)確全面掌握貧困生信息,及時(shí)改進(jìn)工作和處理問題,有利于各方面工作和諧開展。

3.學(xué)生黨員幫扶活動。大學(xué)生黨員作為高等學(xué)校大學(xué)生群體中的優(yōu)秀分子,在推進(jìn)和諧校園建設(shè)中能發(fā)揮一定的先鋒模范作用。黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù),而學(xué)生黨員有較高的思想政治覺悟,平時(shí)接觸最多的是周圍的同學(xué),因此有責(zé)任、有義務(wù)為同學(xué)們服務(wù),想同學(xué)之所想,急同學(xué)之所急,將信息及時(shí)傳遞與反饋。學(xué)生黨員可以聯(lián)系1到3位貧困生,主要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上、心理健康等方面對他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,為貧困生今后的大學(xué)生活點(diǎn)擊一個(gè)較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)學(xué)校層面

1.提供經(jīng)濟(jì)資助。迄今為止,高校已逐步建立了以獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)基金、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主的多元化經(jīng)濟(jì)資助政策體系。有調(diào)查顯示,貧困生得意于資助體系的順序依次為:助學(xué)貸款(55.3%)、獎(jiǎng)學(xué)金(31.4%)、學(xué)費(fèi)減免(16%)、勤工助學(xué)(14.5%)、困難補(bǔ)助(14.3%)、社會資助(5.7%);學(xué)生對資助體系的支持率最高的為勤工助學(xué)(50%)和助學(xué)貸款(34%)。說明學(xué)生的自強(qiáng)自立精神不斷增強(qiáng)。學(xué)?？梢砸浴白灾鸀橹?、他助為輔”的原則建立高校貧困生經(jīng)濟(jì)資助運(yùn)行機(jī)制。發(fā)揮貧困生的主體性,讓他們參與自身發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)力量,通過勞動來獲得相應(yīng)的報(bào)酬,又可以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。

2.關(guān)注心理健康。加強(qiáng)心理健康教育,注重精神鼓勵(lì)是改進(jìn)高校貧困生思想政治教育的有效途徑。學(xué)校的心理輔導(dǎo)部門在研究高校貧困生的心理特點(diǎn)和存在的主要問題上,也舉行相對應(yīng)的心理健康講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別面詢和心理訓(xùn)練活動等。但是心理健康教育工作隊(duì)伍大多由德育工作者擔(dān)當(dāng),部分人缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和存在片面性的理解,不能正確地了解體育專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用的引導(dǎo)方法失當(dāng)、偏激,會挫傷學(xué)生的積極性,使他們的自尊心受到傷害,產(chǎn)生逆反心理,教育的效果事倍功半。所以應(yīng)結(jié)合的學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),有的放矢,通過各項(xiàng)活動強(qiáng)化心理意識、提高心理適應(yīng)力,達(dá)到預(yù)防和緩解心理問題的目的。

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作者簡介:周園(1981-),女(壯族),廣西南寧人,廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院專職輔導(dǎo)員,碩士,研究方向:思想政治教育。