李冬林　游　穎

摘要:工業(yè)設(shè)計(jì)是一門新興的邊緣學(xué)科,在我國起步較晚,文章分析了造型材料工藝學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)該課程的重要性,針對(duì)課程內(nèi)容、教材編排、教學(xué)方法、考試形式和教師隊(duì)伍的建設(shè),提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞:造型材料;工藝課程教學(xué)

工業(yè)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代工業(yè)、科學(xué)技術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下產(chǎn)生的一門新興的邊緣學(xué)科,為順應(yīng)時(shí)代、社會(huì)和市場的需求,我國許多高校在20世紀(jì)90年代末紛紛開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。到目前為止,該專業(yè)在我國的發(fā)展不過短短的十來年,由于起步較晚,各類課程的設(shè)置和建設(shè)還處于探索階段,所以在我國工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題?！对煨筒牧瞎に噷W(xué)》這門課程可能是該專業(yè)中爭議最多、問題也最多的一門課程。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐,陳述一下對(duì)這門課程的教育現(xiàn)狀和建設(shè)發(fā)展的個(gè)人觀點(diǎn)和看法。

課程的重要性

工業(yè)設(shè)計(jì)的主體是產(chǎn)品設(shè)計(jì),它不僅要從產(chǎn)品的功能和藝術(shù)美感的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),同時(shí)還要對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、材料、工藝、表面處理、裝飾、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等各方面因素進(jìn)行綜合考慮和處理。不考慮材料和工藝的產(chǎn)品設(shè)計(jì)只是一個(gè)構(gòu)想,是一個(gè)沒有靈魂的設(shè)想,而產(chǎn)品設(shè)計(jì)中所涉及的材料及工藝將對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的美感產(chǎn)生直接的影響,一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)離不開適當(dāng)?shù)倪x材和合理的工藝。我們經(jīng)常聽到搞設(shè)計(jì)的人嘆息,自己為某公司設(shè)計(jì)一項(xiàng)產(chǎn)品,本身的設(shè)計(jì)是很獨(dú)特、新穎的,使用功能、美學(xué)效果也很符合廠家要求,可最終方案還是沒能通過,主要原因就是結(jié)構(gòu)工藝上考慮不充分,或材料選擇上不合理,導(dǎo)致制造成本過高。

《造型材料工藝學(xué)》課程所講述的內(nèi)容包括各種材料的性能、組成、用途和加工工藝,要求學(xué)生掌握如何在設(shè)計(jì)中選擇適當(dāng)?shù)牟牧?如何靈活運(yùn)用材料的各種性能及材料自身的感覺特性,如何充分考慮到設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)功能和加工工藝。所以《造型材料工藝學(xué)》是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一門極其重要的必修技術(shù)基礎(chǔ)課,對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該引起高度的重視。但是,目前由于教師人才的缺乏,加之該課程本身就是一門集技術(shù)與藝術(shù)于一體的交叉學(xué)科,對(duì)授課教師的知識(shí)面要求很高,授課難度系數(shù)很大,所以許多高校對(duì)這門課程的設(shè)置產(chǎn)生了畏難情緒。

改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教材建設(shè)

了解各種材料的性能、組成和用途,了解各種材料的加工工藝、表面處理技術(shù)等內(nèi)容,是這門課程對(duì)學(xué)生的基本要求。但是世界上材料的種類相當(dāng)豐富,而所有的材料在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中都有可能被采用,依靠有限的幾十個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間去講授如此豐富的材料和工藝是不可能的,更何況新的材料和新的加工工藝還在不斷地涌現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中,使學(xué)生建立什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能使他們適應(yīng)未來的工作,是教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。目前,該門課程可謂百家爭鳴、百花齊放。在課程名稱上有的稱造型材料工藝學(xué),有的稱設(shè)計(jì)材料與加工工藝,有的干脆稱材料工藝學(xué)……在教材的選用和內(nèi)容的編排上也是五花八門,沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范。目前的這種局面既不利于教師授課,更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

對(duì)于設(shè)計(jì)中常用的一些材料,如金屬、塑料、橡膠、木材、玻璃、陶瓷等,可以從材料的性能優(yōu)缺點(diǎn)、種類牌號(hào)、各加工成型方法和工藝結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行詳細(xì)講解,但不要太理論化、不能過多地涉及原理性的內(nèi)容。在每種材料講解完后,一定要舉一些典型的運(yùn)用該種材料的優(yōu)秀設(shè)計(jì)實(shí)例,給學(xué)生透徹地分析他人設(shè)計(jì)產(chǎn)品是如何考慮選材和工藝的,使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)真正了解各種材料的運(yùn)用。對(duì)于其他的材料以及新材料和新工藝,若有時(shí)間,可以給學(xué)生作大致的介紹,也可以讓學(xué)生在課余時(shí)間以查資料的形式自己學(xué)習(xí),或讓學(xué)生將自己所查的資料在課堂上給其他同學(xué)進(jìn)行講解,這樣不僅可豐富學(xué)生的知識(shí),而且也可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目前,雖然與該門課程有關(guān)的教材并不少,但存在一些明顯的問題。首先,大多數(shù)教材適合機(jī)械或化工專業(yè)的學(xué)生,并不適合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容包括許多概念性、原理性的專業(yè)知識(shí),這些內(nèi)容對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,既沒有必要,又難以理解。還有一些教材是搞藝術(shù)設(shè)計(jì)的人編寫的,雖然圖片很豐富,內(nèi)容很生動(dòng)形象,但太偏重于藝術(shù)性,所涵蓋的材料和工藝知識(shí)太少,有的甚至只是蜻蜓點(diǎn)水。教材的編排應(yīng)以技術(shù)的觀點(diǎn)講述材料的性能、用途和工藝,以藝術(shù)的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)例設(shè)計(jì),不能過多地偏于技術(shù)或藝術(shù)。其次,教材內(nèi)容過于陳舊,跟不上新材料、新工藝的發(fā)展步伐。由于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,新材料、新工藝層出不窮,而現(xiàn)有的教材往往更新緩慢,因此教師在教學(xué)過程中,要不斷更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)這方面的新知識(shí),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代設(shè)計(jì)的競爭在一定程度上是材料和工藝的競爭。

改善教學(xué)方法和手段,注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力很重要,所以,在上課時(shí)不能以“填鴨式”的形式滿堂灌,而應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維能力。如課堂上,教師盡量多采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)形式,向?qū)W生提出一些問題,讓學(xué)生去積極思考,并主動(dòng)發(fā)言,這樣不僅可以集思廣益,而且可以活躍課堂氣氛,學(xué)生上課也不會(huì)覺得枯燥和單調(diào)。

材料的加工工藝屬于技術(shù)類的課程內(nèi)容,教師不必在工藝原理上花太多的時(shí)間去講解,有條件的學(xué)校最好讓學(xué)生去工廠實(shí)地學(xué)習(xí)考察,了解各種材料的加工方法、工藝流程和要考慮的工藝結(jié)構(gòu),若不能實(shí)地參觀學(xué)習(xí),教師最好能讓學(xué)生觀看一些錄像和視頻,若實(shí)在是沒這些資源,可以收集一些圖片,以靜態(tài)的形式讓學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)。

該門課程還要注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),它不僅可以鞏固和加深課堂上所學(xué)的知識(shí),而且可以理論聯(lián)系實(shí)際,鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。如安排學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)習(xí),通過自己實(shí)際操作,切實(shí)體會(huì)金屬材料的特性和加工方法、工藝流程,這樣才會(huì)對(duì)金屬材料有感性的認(rèn)識(shí),牢記在今后的設(shè)計(jì)中要注意的問題。要求學(xué)生做市場調(diào)查,如到電子產(chǎn)品市場或家具城等進(jìn)行參觀,學(xué)習(xí)他人現(xiàn)成的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念,觀察產(chǎn)品的材料選用,嘗試著去分析產(chǎn)品的加工工藝流程,從價(jià)格上分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性。學(xué)生經(jīng)過較深入的調(diào)查和了解,可以在實(shí)際的設(shè)計(jì)中體會(huì)設(shè)計(jì)與材料、工藝的密切關(guān)系,把握各種材料的性能、特點(diǎn)和加工技術(shù),學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)中如何選擇適當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

改進(jìn)考試方式

學(xué)習(xí)造型材料工藝學(xué)是為了讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中知道如何去選材和考慮加工工藝,所以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)。筆者認(rèn)為對(duì)于該門課程不宜出試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試,這樣學(xué)生肯定會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容死記硬背,可是材料的種類繁多,也沒有明顯的主次重點(diǎn)之分,要在短時(shí)間內(nèi)記住所有內(nèi)容是不可能的,即使勉強(qiáng)記住了,過后也會(huì)忘得一干二凈,這樣不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。不妨以大作業(yè)的形式,給學(xué)生布置一個(gè)小的實(shí)際設(shè)計(jì)產(chǎn)品的任務(wù),讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中合理地考慮材料的選擇和加工方法以及工藝結(jié)構(gòu),并在作業(yè)中將自己的設(shè)計(jì)思路、方案和選材的考慮等內(nèi)容表達(dá)清楚,這樣可以考查學(xué)生對(duì)這門課程的掌握情況,真正做到學(xué)以致用,也便于與其他課程銜接,同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

圖1和圖2是兩個(gè)學(xué)生在大作業(yè)中所設(shè)計(jì)的作品,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一款可以有條理地收放各類數(shù)據(jù)線和插頭電線的掛件。雖然學(xué)生的設(shè)計(jì)并不是很完美,但都能對(duì)產(chǎn)品的功能、造型、色彩、材料、工藝、經(jīng)濟(jì)性等進(jìn)行綜合考慮。

圖1的設(shè)計(jì)靈感源于拼圖游戲,把掛件的形狀設(shè)計(jì)成小塊拼圖的形狀,可以單獨(dú)使用,也可以許多塊有序地組合在一起,放置更多的電線,結(jié)構(gòu)簡單輕巧,色彩活潑大方,使用方便。其背面設(shè)計(jì)有透明塑膠吸盤,可吸附在家具、玻璃、瓷磚上面?？刹捎镁郾揭蚁?PS)注塑加工成具有一定透明度和美感的造型,成本低廉,便于包裝和運(yùn)輸。

圖2的設(shè)計(jì)靈感源于管風(fēng)琴,將幾根金屬管并排在一起,每一根管子里可以放一根或者是一種同類型的電線,使用很方便直觀,管風(fēng)琴式的造型形態(tài)優(yōu)美,采用不同長短的金屬管,產(chǎn)生了一種節(jié)奏和韻律,掛件用螺釘安裝在墻上或門后可產(chǎn)生一種金屬裝飾品的效果。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師素質(zhì)

教師是高校教育活動(dòng)的主題,教師的自身素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響到教育質(zhì)量的優(yōu)劣,所以聘請(qǐng)合適的教師來講授《造型材料工藝學(xué)》課程很重要。目前,各學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)條件和專業(yè)特點(diǎn),聘請(qǐng)各種專業(yè)的教師講授這門課,有的請(qǐng)機(jī)械專業(yè)講金屬材料的教師講,有的請(qǐng)化工專業(yè)講高分子材料的教師講,有的請(qǐng)藝術(shù)專業(yè)講造型設(shè)計(jì)的教師講,有的甚至由不同專業(yè)的教師合講該門課程。由于該門課程是一門交叉學(xué)科,單純地請(qǐng)講技術(shù)或藝術(shù)的教師來講授這門課程都是不可取的,很容易造成學(xué)生在設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的畸形發(fā)展。講授該門課程的教師知識(shí)要全面,即要懂技術(shù),也要懂藝術(shù),還要有很豐富的實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),這可能是目前高校中最缺乏的。所以加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和優(yōu)秀人才的引進(jìn),提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵。

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作者簡介:

李冬林(1973—),女,湖北荊州人,湖北工業(yè)大學(xué)講師,研究方向?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)和圖學(xué)教學(xué)研究。

(本文責(zé)任編輯:孟凡云)

(本欄責(zé)任編輯:洪雁)