賈立敏

高中生物教學(xué)中的社會實踐活動,應(yīng)提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習、聯(lián)系生活實際,并引導(dǎo)、幫助學(xué)生通過活動利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,最終能嘗試培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,從而來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

進入21世紀,生物科學(xué)在人類社會的各個領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。學(xué)好生物學(xué),對于每一個中學(xué)生都非常重要。但是有的學(xué)生在學(xué)習過程中往往樂于接受現(xiàn)成的結(jié)論,而在提出問題、分析問題和解決問題的能力方面較差。因此,在高中生物教學(xué)中要讓學(xué)生認識到,學(xué)習生物學(xué)這門自然科學(xué)不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習,還要重視學(xué)習生物科學(xué)研究的過程,并且從中領(lǐng)會學(xué)習生物科學(xué)的方法,這樣才有利于全面提高自身的科學(xué)素質(zhì)。在學(xué)習中,還要讓學(xué)生認識到,生物科學(xué)并不是孤立于社會之外存在的,而是與社會、經(jīng)濟和技術(shù)等有著密切聯(lián)系的。在高中生物教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生通過社會實踐活動,理解生物科學(xué)與技術(shù)和社會之間的相互作用,重視理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高中生物教學(xué)中的社會實踐活動,不是讓學(xué)生完全脫離課本知識,而是引導(dǎo)、幫助學(xué)生通過活動利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并最終能嘗試解決問題。在開展社會實踐活動中,可以根據(jù)當?shù)鼗蛑苓叚h(huán)境提供的條件,采取參觀、學(xué)習實踐、調(diào)查等多種形式和方法,注意強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷,動手去做,主動積極地思考,盡量調(diào)動學(xué)生各種感官參與,動手與動腦密切結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)信息和正確處理信息,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力。盡可能地使每一個學(xué)生都能通過活動獲得成功的體驗,從而具有更大的學(xué)習樂趣。

生物學(xué)科的教師在教學(xué)中除了抓好學(xué)生的理論知識和課堂實驗的教學(xué)外,還積極組織學(xué)生盡可能參與多項社會實踐活動,例如參觀淀粉廠、學(xué)習大棚蘑菇的栽培、調(diào)查校園及周邊環(huán)境中常見植物的生殖方式、調(diào)查人群中的色盲遺傳和眼皮性狀的遺傳等。通過活動,使學(xué)生開闊視野,融洽師生關(guān)系,學(xué)生之間進一步學(xué)會交流和合作,在活動中能主動提出問題并想辦法自己去解決問題,真正懂得理論聯(lián)系實際的含義;親身體驗科學(xué)家“觀察——發(fā)現(xiàn)問題——假設(shè)——研究——解決問題”的研究方法,既有經(jīng)驗的總結(jié),也有成功的喜悅,大大提高學(xué)生的多種能力和綜合素質(zhì),增強學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的信心。

通過分析近幾年高考的理科綜合試卷,不難發(fā)現(xiàn),被稱為“指揮棒”的高考正在發(fā)揮其積極的正面效應(yīng),以其強大的導(dǎo)向作用告訴人們,高考也正在擺脫應(yīng)試的束縛,由“知識測試”逐漸向“能力測試”潛移,在素質(zhì)教育、綜合能力培養(yǎng)方面,向考生提出更高的要求。學(xué)生再也不能靠硬背課本知識,死記課堂老師講的內(nèi)容來應(yīng)對考試,取得高分。高考的題目正在向能力型、綜合型、開放型方向擴展。

新課程改革的目的就是使知識更加實用化,提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。近幾年生物高考的重要特點之一就是考察學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,尤其是遺傳學(xué)試題,更突出這一特色。

例 Ⅰ 玉米和小麥在適宜條件下照光一段時間后,將葉橫切片用碘液染色,在顯微鏡下觀察這2種植物的維管束鞘細胞和葉肉細胞,結(jié)果發(fā)現(xiàn)玉米葉片的維管束鞘細胞被染色,小麥葉片的( )被染成( ),被染色的原因是( )。由此可知,玉米屬于( )植物,小麥屬于( )植物。當用碘液對某一植物照光后的葉橫切片染色時,卻發(fā)現(xiàn)被染色的葉片同時出現(xiàn)上述玉米和小麥葉片的染色結(jié)果。據(jù)這個實驗現(xiàn)象可推出:從光合作用的角度來說,該植物具有( )植物的特點,其光合作用固定CO2形成的最初化合物有( )種,即( )。

Ⅱ 為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度,某學(xué)生用2種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為2個實驗組,用蒸餾水處理是為對照組進行試驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn)3組扦插枝條生根無差異。1)參考該生的試驗,在下一步試驗中你應(yīng)該如何改進,才能達到本試驗的目的?請說明理論依據(jù)。2)在進行扦插枝條生根試驗時,一般需要剪去扦插枝條上的一部分葉片,其主要目的是為了減少( ),同時還應(yīng)使扦插環(huán)境保持較高的( ),避免扦插枝干枯。(本題以教材中的實驗涉及的方法原理為基礎(chǔ),核心是考查學(xué)生的探究、分析問題的能力。)

生物是高考理科綜合中不可缺少的組成部分。能力的考查在高考生物試題中無處不在。生物教學(xué)中的社會實踐活動雖然不能當作對付高考的一種工具,但是可以通過開展多種多樣的社會實踐活動,訓(xùn)練學(xué)生“學(xué)以致用”,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的技巧,提升學(xué)生的學(xué)習效率,從學(xué)生的終身教育、終身發(fā)展的角度來看,能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(作者單位:河北省寧晉中學(xué))