張書倩

語(yǔ)文教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)文學(xué)殿堂,領(lǐng)略文學(xué)領(lǐng)域無(wú)限風(fēng)光的開(kāi)端,要想讓學(xué)生能感受到文學(xué)的魅力,并被深深地吸引住,閱讀是關(guān)鍵。作為閱讀教學(xué)的起步階段,小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。興趣在教學(xué)中有著極其重要的作用。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)始終如一地保持旺盛的精力。因而一堂好的語(yǔ)文課是:“課伊始,趣已生;課進(jìn)行,趣正濃;課結(jié)束,趣猶存。”

1 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),形象導(dǎo)入,引發(fā)閱讀興趣

信息技術(shù)可以把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種信息集成于一體,調(diào)動(dòng)多種感官,給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué),景、其物、其人仿佛伸手可及,可以引發(fā)學(xué)生的興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,使學(xué)生達(dá)到最佳求知狀態(tài),積極主動(dòng)地投入到閱讀中,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高教學(xué)效率。直觀、生動(dòng)、逼真的畫面,悅耳的音響,對(duì)學(xué)生是陌生的,而恰恰是這些陌生的信息,能給學(xué)生以新異感;正是這種新異的刺激,更能引起學(xué)生的閱讀興趣。進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí),首先要進(jìn)行導(dǎo)入,但枯燥的講解或煽情的演說(shuō)都無(wú)法引起學(xué)生的閱讀興趣,也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這時(shí)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,就如磁石一樣緊緊吸引住學(xué)生,快速地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)新課的氛圍中去。比如在教學(xué)《冀中地道戰(zhàn)》一課時(shí),一上課,就運(yùn)用多媒體課件,播放《地道戰(zhàn)》的電影片段,在地道里“一夫把關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”,“水是寶貴的,讓它從哪里來(lái)就流到哪里去吧”。應(yīng)對(duì)敵人往地道灌水的鏡頭,應(yīng)對(duì)敵人毒氣的鏡頭,凸顯了人民群眾的智慧和大無(wú)畏的革命英雄主義?？v橫交錯(cuò)的地道,成為保衛(wèi)人民、打擊日本鬼子的有力武器。一下子吸引住學(xué)生們的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文的濃厚興趣。

2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“作者胸有境,入境始與親?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,為了讓學(xué)生深刻理解文章描寫的景物或環(huán)境,往往需要教師運(yùn)用圖畫、攝影、音樂(lè)、幻燈片、語(yǔ)言和動(dòng)作演示等方式,創(chuàng)造和渲染氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官,使他們耳濡目染,身臨其境,進(jìn)入課文所描述的情境中,產(chǎn)生思想上的共鳴,從而對(duì)閱讀課文產(chǎn)生閱讀的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境方面,信息技術(shù)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),它能把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活。例如教學(xué)《鋤禾》一課,導(dǎo)入新課時(shí),可以設(shè)計(jì)一組“動(dòng)畫”:“太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地,辛勤的農(nóng)民拿鋤頭用力地耕種,大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái),滴入稻田里?！痹趫D畫上方標(biāo)出古詩(shī),詩(shī)句和圖像對(duì)照,一下子就吸引住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的閱讀興趣。再如,在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí),可發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),再現(xiàn)課文的情景:那茂盛的大榕樹(shù)綠得發(fā)亮,其間眾鳥(niǎo)紛飛,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,使學(xué)生仿佛置身于鳥(niǎo)的天堂,一下子吸引住學(xué)生的注意力,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察投影屏幕上美麗的畫面,著重觀察榕樹(shù)的枝、葉、根等幾種事物的不同特征,啟發(fā)他們想象當(dāng)時(shí)的情境,學(xué)生的閱讀興趣一下子被激發(fā)出來(lái)。

3 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),啟發(fā)想象,深化閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文課文的理解,不僅需要閱讀,更需要借助想象。只有讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,才能感知課文的情境,獲得情感的體驗(yàn),才能深化學(xué)生閱讀的興趣。信息技術(shù)在啟發(fā)學(xué)生想象方面具有很大優(yōu)勢(shì)。例如《富饒的西沙群島》一課,是一篇描寫景物的課文。但因?yàn)榫嚯x筆者所在的地方很遙遠(yuǎn),學(xué)生根本就沒(méi)去過(guò),學(xué)生很陌生。在教學(xué)時(shí),可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次,運(yùn)用信息技術(shù)手段展示彩圖,讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置,想象 “是我國(guó)的海防前哨”。接著放映西沙群島的介紹片,就如同把學(xué)生帶入到西沙群島實(shí)地旅游:五光十色的海水,豐富的海產(chǎn)品和島上美麗的風(fēng)光……使學(xué)生感受到那里是“風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富”,是個(gè)“可愛(ài)的地方”,“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”。使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)寶島——西沙群島的的激情油然而生。激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,也深化學(xué)生閱讀的興趣。

4 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),課外延伸,強(qiáng)化閱讀興趣

課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展。可以充分利用信息技術(shù)提供的資源環(huán)境,突破書本和課堂的限制,擴(kuò)展學(xué)生閱讀的渠道,開(kāi)闊思路,縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解,強(qiáng)化閱讀興趣。比如指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)搜索閱讀一些與本課文有關(guān)的資料介紹、本地沒(méi)有的圖書,課外讀物等。如學(xué)完《鯨》,有學(xué)生就提出:“為什么須鯨噴出的水柱是直的,而齒鯨噴出的水柱是傾斜的?”這時(shí)教師就指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜出《十萬(wàn)個(gè)為什么》或百度里尋找答案。同時(shí)根據(jù)小學(xué)生年齡小、好奇心重的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀一些童話、寓言、卡通、《少年百科全書》、中外名著等,不斷拓寬學(xué)生閱讀的視野和知識(shí)面,強(qiáng)化閱讀的興趣。

(作者單位:河北省威縣張營(yíng)學(xué)區(qū)張營(yíng)小學(xué))