魏艷明

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),教師要尊重學(xué)生的主體精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。但在具體實(shí)施中,一些教師把教學(xué)的舞臺全部交給學(xué)生,而自己由過去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”,甚至完全退出舞臺當(dāng)“觀眾”。結(jié)果“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)形式變成了一種“放任自流”。

新課程要求淡化教師的主體性,尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不是不要教師。誠然,過去教師獨(dú)霸課堂是不對,但教師也不能一下子全線退出,在實(shí)際教學(xué)中絕不能袖手旁觀,成為局外人。相反,教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的激勵者和評價者,始終和學(xué)生“共呼吸”,同時,還要俯下身子融入學(xué)生中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,平等參與學(xué)生的研究,彼此分享思考、見解和知識,交流情感、體驗(yàn)與觀念,實(shí)現(xiàn)師生平等對話,形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則,達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)統(tǒng)一,使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理,從而取得理想的教學(xué)效果。

這里需要指出的是,“放”并不是放任自流,而是一種新的課程理念指導(dǎo)下的教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)。“放”意味著讓學(xué)生能自己學(xué)練的盡量自學(xué);意味著讓學(xué)生在嘗試中有個性地自行摸索學(xué)習(xí)方法;意味著讓學(xué)生在摸索中自己發(fā)現(xiàn)問題?！胺拧睉?yīng)該遵從以下原則。

1 要放之有“綱”

“放”指教師要有目的、有計劃地放。一方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo);另一方面是對學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。凡是學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放;學(xué)生自練有一定的困難,但通過集體、小組合作練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的地方要放;某一知識、技術(shù)技能或某一問題,經(jīng)教師點(diǎn)撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時要放;對某一問題,學(xué)生求同多,求異少,學(xué)得過死時,教師點(diǎn)撥后要放;為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,培養(yǎng)主動性、創(chuàng)造性和互相交往的能力,如游戲教材、準(zhǔn)備操教材、復(fù)習(xí)教材等,就可以給學(xué)生較大的自由,使其能充分表現(xiàn)并發(fā)揮自己的聰明才智,教師不要過分限制學(xué)生的行動。這樣,教師放手讓學(xué)生在自練過程中去思考、分析、質(zhì)疑解難,并通過一個個具體步驟和層次,引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)未曾到達(dá)過的知識境界,實(shí)現(xiàn)整個體育課堂教學(xué)的目的,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 要放之有“情”

“放”就是要最大限度地調(diào)動學(xué)生追求體育知識、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生在獲取新知識、技術(shù)技能過程中的自覺性和積極性,從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)實(shí)踐證明,興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,促使學(xué)生主動地參與。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí),教師必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)時情況或教材內(nèi)容,不斷設(shè)計、變換教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,使之積極地探究未知的知識、技術(shù)技能,從而收到好的教學(xué)效果。

3 要放之有“法”

教師在研究體育教學(xué)方法,不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法的同時,要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”,授學(xué)生以“法”,從而讓學(xué)生在接受新知識、技術(shù)技能的道路上腳踏實(shí)地,練有所得,學(xué)有所獲;切忌滿天撒網(wǎng),無頭無序,縱不能拉,橫不能收。比如,教師在給學(xué)生糾正錯誤動作時,總是先看正確動作,再把正誤二者加以比較,然而讓學(xué)生自己通過對比,弄清問題產(chǎn)生的原因,再有目的地去練。這樣做,要比教師直接把問題的答案交給學(xué)生要好得多,因?yàn)?在這一過程中,學(xué)生的積極思維起著主動作用,學(xué)生真正理解了,掌握問題將更準(zhǔn)確、扎實(shí)。同時,學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)有關(guān)新的知識,對知識運(yùn)用起來就會“準(zhǔn)、快、活”。

新的體育課堂教學(xué)的“放”要因人而異,因時而變,有“綱”是根本,有“情”是關(guān)鍵,有“法”是保證,要把3個方面有機(jī)地結(jié)合起來。在新課程體育教學(xué)改革實(shí)踐中,教師不能不分場合地肯定學(xué)生個性的極度張揚(yáng);教學(xué)中不能有章不循,有綱不依,一味迎合學(xué)生的興趣;不能放棄對學(xué)生意志的培養(yǎng);更不能對教學(xué)任務(wù)的完成情況,不作全面的分析,簡單地以學(xué)生喜歡不喜歡、主動不主動,來肯定或否定一堂課,認(rèn)為這就是新課程的學(xué)習(xí)形式。要嚴(yán)格課堂紀(jì)律,“放”是為了更好地達(dá)到教學(xué)目的,是為了更好地“收”。

(作者單位:河北省玉田縣林南倉高級中學(xué))