梁國英　田亞卿

加強聽說能力的培養(yǎng),強化學(xué)生的交際意識,以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。因此,小學(xué)英語課應(yīng)該是技能課和實踐課,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學(xué)習(xí)動機,才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的興趣和持久力,從而大大促進學(xué)習(xí)。

1 聽是進行交際的前提

要學(xué)會一種語言,第一步就是聽。只有身臨其境,置身于語言環(huán)境之中,才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。在英語課堂上,學(xué)生通過聽,從聽不懂到聽懂,從部分理解到全部理解,從重復(fù)原句到模仿表演,逐步產(chǎn)生對外語的良好感覺。所以在課堂上,教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生以聽的訓(xùn)練,使其不但聽見,而且聽懂。筆者在課上盡量用英語組織課堂教學(xué),同時用自己的表情和手、臂、腳的動作,以及身邊所有可用的事物來幫助學(xué)生理解所說的話和意圖。

在上第一節(jié)課時,筆者做了以下嘗試。上課鈴響,筆者精神飽滿地走入教室,以笑容面對學(xué)生,以豐富的表情開始上課?！癏ello! I am your English teacher. My name is Liang Guoying.”同時把名字寫到黑板上,學(xué)生一下子明白筆者的意思——老師在做自我介紹。筆者繼續(xù)說:“You can call me Miss Liang/梁老師,understand?明白嗎?”學(xué)生點點頭。筆者接著說:“Please read after me. 跟我讀。”動作加上一點中文提示,學(xué)生聽懂所說的話,并說出第一個英語單詞?！癘K!”筆者及時給予肯定,并再次自我介紹說:“Hello! I am Miss liang.”重復(fù)幾遍之后,鼓勵學(xué)生嘗試介紹自己,一個、兩個……學(xué)生活躍起來,融入課堂教學(xué)里來。這對他們來說,既新鮮刺激,又簡單上口。學(xué)生易于接受,也樂于接受。

2 說是進行交際的關(guān)鍵

許多專家早已認為,學(xué)生口語能力的訓(xùn)練在學(xué)習(xí)外語的第一天就須進行。因此在小學(xué)英語的教學(xué)中,音標教學(xué)也是必不可少的內(nèi)容。但是,單調(diào)的音標教學(xué)會使活潑好動、情感易變、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生動的詞句形式出現(xiàn),則更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如講元音字母a在重讀閉音節(jié)中讀[?],先給學(xué)生一些單詞,如at、cat、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等,然后呈現(xiàn)出句子:The fat cat has a black bad. The fat cat is sad.并附以圖片展示句意。學(xué)生邊讀邊擊掌,興致很高,效果不錯。

3 語感培養(yǎng)是進行交際的重要組成部分

語感是人對語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力,是語言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。英語教學(xué)有它自身固有的特點,語感便是英語教學(xué)的支點。語感強的人理解力強,聽別人說話抓得住要領(lǐng),語言表達流暢得體,反應(yīng)迅速,表現(xiàn)出來就是外語學(xué)習(xí)的高效率。

朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法,也是提高聽說能力的前提。在朗讀中,一要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟語句的連貫性,逐步做到發(fā)音準確流暢,語調(diào)起伏有序;二要引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容梗概,找出課文的主題句、中心段,從整體上感悟課文的主要內(nèi)容;三要引導(dǎo)學(xué)生在聽音中模仿讀音,這也是對學(xué)生語感培養(yǎng)的有效訓(xùn)練。另外,利用現(xiàn)代教育手段,加強語感技能的示范,也能收到較好的效果。

4 英語背景常識是進行交際的必要補充

在外語教學(xué)中,文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等。接觸和了解英語國家文化,有益于對英語的理解和使用,有益于世界意識的培養(yǎng)。

教師和學(xué)生在話語層次上認知、區(qū)分中外文化背景的差異,教師除了教會學(xué)生掌握常用的詞匯和句型之外,還要讓學(xué)生了解一些英語為母語的人的生活方式和文化背景。比如,你今天穿了一件很漂亮的衣服,人們會說你今天很漂亮:You look very beautiful today.你會按我國的傳統(tǒng)習(xí)慣說:沒什么。而按照英、美人的習(xí)慣,則應(yīng)說Thank you或Thank you for your compliment,以表示欣賞和感謝對方的贊美。因此,英語課文中的“交際窗”“英語背景小常識”等系列知識得到學(xué)生的喜愛,由此他們知道一些交際中的常識,如西方人的喜好、禁忌、主要節(jié)日及慶祝方式等,使學(xué)生開闊眼界,增長知識,加深對英語語言文化的理解,以便他們能更準確、地道地應(yīng)用英語。

總之,加強聽說能力的培養(yǎng),強化學(xué)生的交際意識,應(yīng)該從初學(xué)英語開始,以豐富的語言材料,創(chuàng)設(shè)不同情景,增強他們的交際意識;以先進的視聽手段,促進他們的語音、語調(diào)的準確性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

(作者單位:山東省昌邑市奎聚中學(xué))