王建東

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以根據(jù)每節(jié)課、每個教學(xué)環(huán)節(jié)不同的內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論基礎(chǔ)

任何一個學(xué)科和領(lǐng)域都有其獨特的基礎(chǔ)理論和學(xué)科體系。與小學(xué)生創(chuàng)新思維相關(guān)的基礎(chǔ)理論有很多,如哲學(xué)基礎(chǔ)、腦科學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)理論是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論支撐和關(guān)鍵。

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的哲學(xué)基礎(chǔ) 哲學(xué),作為世界觀的學(xué)說和自然知識、社會知識的概括與總結(jié),為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了最為一般的、普遍的、共性的科學(xué)理論基礎(chǔ),教育就是在自然人的基礎(chǔ)上幫助人實現(xiàn)社會化,并增進(jìn)其發(fā)展和成功的活動。而在這一過程中,發(fā)展和培育人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維是教育的最高目標(biāo)。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教育學(xué)基礎(chǔ)教育作為一個系統(tǒng),必然具有一定的功能。從教育的基本規(guī)律來看,教育應(yīng)促進(jìn)社會的發(fā)展,促進(jìn)人自身發(fā)展,從發(fā)展推動創(chuàng)新;從教育目的的超前性來看,教育目的是面向未來的,教育目的代表著社會的期望,從未來的期望引導(dǎo)創(chuàng)新。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本原則

實施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)該以基本的教育教學(xué)原則為指導(dǎo),從創(chuàng)新教育的內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā),構(gòu)建數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)模式。

2.1 整體發(fā)展原則教師要把學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展看成一個生命整體的發(fā)展。教師既要引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、完整地掌握對創(chuàng)新發(fā)展起奠基作用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法;也要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力;還要優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新個性品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生合作交流、嚴(yán)謹(jǐn)求實、質(zhì)疑批判、研討探究的科學(xué)精神以及不畏艱難、正視挫折、頑強拼搏、堅忍不拔、開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)。

2.2 民主性原則創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。學(xué)生的創(chuàng)造性要得以發(fā)揮需要民主的教育氛圍。數(shù)學(xué)教師必須放下所謂的“師道尊嚴(yán)”,解除學(xué)生思想上的束縛,建立民主、平等的師生關(guān)系,營造民主、和諧的教學(xué)氛圍,形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面,尊重與眾不同的疑問和新觀點,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的所思所想,多給學(xué)生自由爭辯和發(fā)表個人見解的機會,以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機。

2.3 情感激勵原則教師要率先垂范、言傳身教,用自己的創(chuàng)新精神和情感去感染和調(diào)動學(xué)生,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和需要,使學(xué)生的心理經(jīng)常處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)之中。要營造一個民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,激勵學(xué)生勇于探索,大膽質(zhì)疑,創(chuàng)造性地提出問題和解決問題,使學(xué)生獲得創(chuàng)新的自信和勇氣,并體驗創(chuàng)新的樂趣。

3 小學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維也需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,只有這樣才能持久、有效?？梢哉f,小學(xué)生創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。作為小學(xué)教師,要善于從學(xué)生的心理發(fā)展需要出發(fā),運用各種教學(xué)形式,大力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維打下堅實的基礎(chǔ)。

3.1 利用學(xué)生的求知心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中提出恰如其分的問題,可以吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺地去解決、去創(chuàng)新。

3.2 合理滿足學(xué)生的好勝心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中喚起學(xué)生的創(chuàng)新興趣很重要。筆者認(rèn)為愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新興趣的起點,也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性和開放性的情境性問題,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。小學(xué)生常常會對一些問題感興趣,產(chǎn)生疑問。學(xué)生的好奇心,是創(chuàng)新意識的萌芽,是學(xué)習(xí)的開始,疑問使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望。無論兒童提出的問題正確與否,教師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵他們發(fā)表見解,愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。久而久之,小學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會有機地結(jié)合起來,這正是創(chuàng)新意識的萌芽。筆者在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境,在課堂上提出一些疑問,學(xué)生之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇,好奇又使學(xué)生萌發(fā)想實踐、想創(chuàng)新的興趣;疑問使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望,學(xué)生躍躍欲試,開始新知識的探求。探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時,創(chuàng)新正是從這里起步。

3.3 利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣生活中大量的圖形有的是幾何圖形,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形的組合,它們具有很高的審美價值,在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

3.4 利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的故事等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣學(xué)生一般都喜歡聽趣人趣事,教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和數(shù)學(xué)家的故事,如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學(xué)家成長的事跡,數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn),數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷,這樣既可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史,豐富知識,又可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,還可以學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

(作者單位:寧夏同心縣興隆中心學(xué)校)