孫　艷

班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。在實(shí)際工作中,根據(jù)班級(jí)的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況應(yīng)有不同的管理方法,但在班級(jí)管理中,還應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

1 實(shí)與虛

中學(xué)的班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí),努力搞好實(shí)際工作,又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)。所以,班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。班主任工作的務(wù)實(shí),要求班主任必須從當(dāng)前做起,從具體的事務(wù)做起,扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生中去,認(rèn)真了解、研究學(xué)生,掌握學(xué)生的具體情況,有針對(duì)性地開展工作。班主任不僅要做學(xué)生的導(dǎo)師,而且要做學(xué)生的朋友與助手。只有具有務(wù)實(shí)精神,班主任才能在學(xué)生中樹立威信,才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力,班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)的同時(shí),班主任還要?jiǎng)?wù)虛。班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo),需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來,樹立班級(jí)管理的整體觀,應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)之初,首先幫助他們制定符合其實(shí)際情況的班級(jí)工作計(jì)劃。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光,廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài),大膽創(chuàng)新,用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論,推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任,工作難見實(shí)效;只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任,很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

2 管與放

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的,是處于人生成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)鍵階段中的學(xué)生。實(shí)際工作中,班主任要“管”的方面很多,小到學(xué)生的言行舉止、穿著打扮,大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn),以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說,是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用,做到“管放結(jié)合”。 具體而言,班主任要管的方面主要包括:制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo),把握班級(jí)工作的整體思路;培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍,并加以指導(dǎo)監(jiān)督;做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力;協(xié)調(diào)多方面關(guān)系,形成教育合力。

班主任要時(shí)時(shí)刻刻放棄好為人師的思想,信任學(xué)生,尊重學(xué)生的權(quán)益,不要武斷以為中學(xué)生缺乏思想和自主能力,或缺少自我管理的意識(shí)和能力,而應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),一步步地教育他們,引導(dǎo)他們,從內(nèi)心上放手于學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自我設(shè)計(jì)、自我經(jīng)營,從而成為自主發(fā)展、全面發(fā)展的新人。管大放小,管主放次,授權(quán)負(fù)責(zé),分層管理,既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展,又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

3 嚴(yán)與寬

在教育過程中,班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理,嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán),容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事,甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理,導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此,班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度,嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級(jí),筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度,做到紀(jì)律嚴(yán)明,“以法治班”。二是要公正公平,不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者,無論是干部還是普通學(xué)生,無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生,都要一視同仁。三是要注重“首因效應(yīng)”,要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒,避免犯“冷熱病”,時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來,靈活處理。班主任務(wù)必要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作,使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,并努力改正。嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心,寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬,寬中有愛,愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

4 堵與導(dǎo)

在學(xué)生管理實(shí)際工作中,由于受多種因素的影響,一些班主任采取“堵”的方式較多,利用夸大其詞、善意欺瞞甚至假借威脅等手段,控制學(xué)生越軌行為。采取“堵”的方式,減少學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性,在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣候”,從而有利于學(xué)生尤其是自制力相對(duì)較差的學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式,有2點(diǎn)不利:一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”,增加教育阻力;二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”“不出事”為目標(biāo),采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級(jí),表面上班級(jí)“平安無事”,實(shí)際上引發(fā)的問題卻不少。因此,“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來,以“導(dǎo)”為主,以“導(dǎo)”為前提。通過引導(dǎo),要讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教無定法。教育是多元化的,沒有最好的、單一的教育樣板可以讓教師照搬。在班級(jí)管理中,也用得上鄧小平的“白貓、黑貓”理論。有效才是硬道理。通過以上方法的總結(jié),希望能給班主任工作提供些許經(jīng)驗(yàn),但班級(jí)管理沒有什么捷徑可走,只有踏實(shí)工作與付出,才能得到真正的回報(bào)。

(作者單位:濟(jì)南市第二十中學(xué))