王衛(wèi)萍　王愛星

[摘 要]今天,人們借助于信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使用最多的就是利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。它具有表現(xiàn)力豐富、操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn);它圖文并茂,從而使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑,提高了學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 多媒體 課件制作 課件運(yùn)用

多媒體課件是用于學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。教學(xué)過程中,在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、影像和聲音等多種教育媒體信息,通過教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)多媒體課件友好的人機(jī)交互界面,完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率;教師利用它進(jìn)行課堂教學(xué)可以更容易地組織教學(xué)內(nèi)容,方便的控制教學(xué)過程,從而優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了課堂效率。

一、課件的設(shè)計(jì)與制作

多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)和制作,需要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下,把教師自己對(duì)于教學(xué)的想法,包括教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略、教學(xué)的順序、控制方法等用計(jì)算機(jī)程序描述,并輸入計(jì)算機(jī),經(jīng)過調(diào)試成為可以運(yùn)行的程序,并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用,不斷修改,才能使制作的多媒體教學(xué)課件符合教學(xué)規(guī)律,取得良好的教學(xué)效果。

制作課件前,要了解學(xué)生情況,設(shè)計(jì)好課件的前提是先要掌握學(xué)生的基本情況,包括他們的知識(shí)層面、計(jì)算機(jī)水平、興趣、愛好等。因?yàn)橹挥姓莆樟四男┦菍W(xué)生已經(jīng)理解能運(yùn)用,無需老師再講的內(nèi)容;哪些是學(xué)生雖已理解能運(yùn)用,但因是規(guī)律性知識(shí)還需在教師指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)和熟練、掌握的內(nèi)容;哪些是學(xué)生理解不深,運(yùn)用不熟練,但教師稍加點(diǎn)撥,就能獨(dú)立加深理解和熟練運(yùn)用的內(nèi)容;哪些是學(xué)生目前學(xué)習(xí)起來難度太大,可以緩學(xué)一步的內(nèi)容;哪些是學(xué)生迫切需要理解和掌握而難度大的內(nèi)容。教師根據(jù)講述的內(nèi)容將學(xué)生按知識(shí)層次分好后,才能分清講述的主次、輕重、緩急,這樣才能因材施教,這就是平常在教學(xué)中說的“備學(xué)生”,掌握這些對(duì)制作好的課件是有很大幫助的。

多媒體課件內(nèi)容的多少根據(jù)實(shí)際授課情況分為以下三種:一是專題課件,它是針對(duì)一個(gè)具體內(nèi)容、原理、結(jié)構(gòu)、技術(shù)難點(diǎn)等而制作的,內(nèi)容比較小,以講清某一個(gè)問題為目的,如《匯編語言》課程中“尋址方式”的講解;二是系列課件,它是由一系列相關(guān)專題課件組成,課件之間的內(nèi)容即互相獨(dú)立,又互相聯(lián)系,如《匯編語言》課程中的“指令系統(tǒng)”,對(duì)各類指令可以獨(dú)立制作課件;三是完整教材,它是針對(duì)某一門課程而編制的,能獨(dú)立完成全課程的教學(xué)任務(wù)。

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,經(jīng)常制作以下兩種類型的課件:一是講課型,通過給課件配音,輔以文字和各種畫面,用計(jì)算機(jī)模擬講課的全過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬授課、提問等。二是示范演示型,它是針對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中看不到的、通過上機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn),無法展示的抽象內(nèi)容等編制成計(jì)算機(jī)多媒體課件,在上課時(shí)作為一種輔助教學(xué)工具,進(jìn)行課堂演示,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,如《匯編語言》課程中的“存儲(chǔ)器”部分。ザ嗝教蹇渭制作時(shí),要在教材內(nèi)容和表現(xiàn)手法上創(chuàng)新,不要搞教材大搬家,從紙上搬到計(jì)算機(jī)中去。在內(nèi)容的選取上,除了突出基礎(chǔ)知識(shí)外,還要注重新技術(shù)、新知識(shí)的補(bǔ)充;在培養(yǎng)目標(biāo)上,不僅要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的本領(lǐng)和能力,要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新的能力。

在制作多媒體課件的過程中,需要使用許多素材,這些素材可以從INTERNET網(wǎng)上、光盤收集或通過專用的軟件制作。常用的多媒體課件制作工具有PowerPoint、Director、Authorware、方正奧思等,為了便于課件件網(wǎng)上發(fā)布、流通,目前開始流行用Flash、Dreamweaver等軟件制作課件。無論使用那種軟件,在結(jié)構(gòu)安排上,應(yīng)使同一課件的內(nèi)容風(fēng)格保持一致,便于課件的操作和使用。

二、多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域后,使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^,便于學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生理解和掌握教材,由于多種媒體信息交互作用,形成了聲、光、形、色、動(dòng)等對(duì)學(xué)生感官的全方位刺激,有利于學(xué)生的記憶,增加了學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果;教學(xué)形象生動(dòng),學(xué)生感知鮮明,有利于學(xué)生鞏固教材;化繁為簡(jiǎn)、化難為易,提高教學(xué)效果。

在校內(nèi),多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用形式目前主要有兩種:

1.多媒體教室中的運(yùn)用。多媒體教室的應(yīng)用主要適用于以教師為主體的課堂教學(xué)模式。教師制作的多媒體課件在計(jì)算機(jī)中運(yùn)用后,利用投影機(jī)把多媒體課件的圖象數(shù)據(jù)信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)楣鈱W(xué)影象投射到大屏幕上,課件的聲音經(jīng)計(jì)算機(jī)聲卡輸出,送到音響設(shè)備中播放出來,使學(xué)生能夠清楚的看清課件的畫面,聽見課件的音效。

在課件應(yīng)用時(shí),要注意層次和課件的順序,注意學(xué)生們的接受能力。一個(gè)老師課件做得很好,也很吸引人,但如果沒有注意學(xué)生的接受能力,使學(xué)生沒有掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn),這堂課也是失敗的。在教學(xué)中要充分理解學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用間的關(guān)系。教學(xué)過程是雙邊活動(dòng),在課堂上,學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)已成為教育界的共識(shí),缺少哪一方,都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程的失敗。在教學(xué)過程中要運(yùn)用多樣的教學(xué)手段,不斷地打破學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡,激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望,幫助他們構(gòu)建完整的思考、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中的運(yùn)用。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生配置一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī),把全部計(jì)算機(jī)連接成局域網(wǎng),每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝網(wǎng)絡(luò)教師軟件,教師機(jī)安裝控制軟件,就組成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,在網(wǎng)絡(luò)教室中利用多媒體課件開展教學(xué),學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動(dòng)過程,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

教師通過課件把所有題目以題庫形式存放于學(xué)生機(jī),學(xué)生可從題庫中找到對(duì)應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行課堂練習(xí)和鞏固練習(xí);或從題庫中選擇對(duì)應(yīng)試題進(jìn)行訓(xùn)練、測(cè)試或自主學(xué)習(xí),做完后通過操作演示或效果對(duì)照進(jìn)行檢查,其練習(xí)時(shí)間不受教師支配,題目類型也不受教師控制。教師通過對(duì)學(xué)生機(jī)的使用進(jìn)行控制,能與學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)話、個(gè)別輔導(dǎo)、答疑,也可以進(jìn)行個(gè)別聯(lián)系、測(cè)驗(yàn)等。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,可根據(jù)自身特點(diǎn)或自身需要,進(jìn)行選擇學(xué)習(xí),既可在課堂上,也可在課外。學(xué)生有更多的時(shí)間用來再學(xué)習(xí)、集中訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練和自我鑒定。

總之,隨著教師辦公自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn),教師教學(xué)課件的操作、設(shè)計(jì)技術(shù)已得到廣泛的普及,這就要求教師在使用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí),要更好地把握教學(xué)課件的使用,要充分地體現(xiàn)在活躍學(xué)習(xí)氣氛、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。因此,教師要善于借鑒他人有意的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并將其應(yīng)用于課件的制作中,只有這樣,才能制作出科學(xué)的、富有創(chuàng)新、有較高質(zhì)量的多媒體課件來。

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