過(guò)建春

只要訪問(wèn)過(guò)圣布拉辛中學(xué)(St，Blasien)，就很難忘卻她優(yōu)美的身姿：群山環(huán)抱中的一彎峽谷，綠得發(fā)黑的密密森林，霞光萬(wàn)道之下的靜謐小城，古老完美的巴洛克式教堂。伴著山溪圍著教堂的莊重校園。

圣布拉辛中學(xué)是我校在德國(guó)的伙伴學(xué)校，位于德國(guó)南部的巴登一符騰堡州的圣布拉辛市，這里就是俗稱的黑森林地區(qū)，學(xué)校1596年成立于瑞士，1859年搬遷至奧地利，1934年搬遷至德國(guó)，現(xiàn)有學(xué)生910人，分布在5—13年級(jí)(現(xiàn)開始過(guò)渡為12年級(jí))，有寄宿生340人，教師80人，在德國(guó)，它是最有名望的幾所教會(huì)學(xué)校之一，也是所在州最有聲望的完全中學(xué)。

2009年5月31日。我們應(yīng)邀參加了圣布拉辛中學(xué)在德國(guó)建校(落戶)75周年的慶典，慶典盛況空前，包括當(dāng)?shù)刂鹘?、德?guó)教會(huì)的代表、羅馬教會(huì)的代表、當(dāng)?shù)厥虚L(zhǎng)、州官員、各屆畢業(yè)生代表、學(xué)生家長(zhǎng)和友好學(xué)校的代表約700余人參加了慶典。我這個(gè)來(lái)自遙遠(yuǎn)東方的中國(guó)的校長(zhǎng)，享受到了在大會(huì)發(fā)言的待遇，得到的是歡快的笑聲加經(jīng)久熱烈的掌聲。

利用慶典活動(dòng)的空隙，我走訪了學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和一般民眾，多方探詢感興趣的教育問(wèn)題，努力想掀開披在圣布拉辛中學(xué)身上的神秘面紗，感受一直渴望了解的德國(guó)教育的現(xiàn)狀。

課程設(shè)置和管理

——注重基礎(chǔ)培養(yǎng)能力

德國(guó)高中的課程設(shè)置分為五個(gè)領(lǐng)域，分別為語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)(德語(yǔ)、第一外語(yǔ)、第二外語(yǔ)、音樂(lè)和美術(shù))，社會(huì)科學(xué)(政治、歷史、地理、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué))，數(shù)學(xué)自然科學(xué)(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)和信息學(xué))，宗教，體育課業(yè)領(lǐng)域。

德國(guó)高中課程的總體特點(diǎn)是：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科。規(guī)定語(yǔ)數(shù)外必修。二是加強(qiáng)自然科學(xué)學(xué)科，規(guī)定至少選擇2門課程。三是鼓勵(lì)個(gè)性選擇。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)與他人的合作精神。上課形式是，5—11年級(jí)為班級(jí)制上課，12年級(jí)開始實(shí)行跑班上課。

圣布拉辛中學(xué)尤其重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其中外語(yǔ)除了拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)外，還開設(shè)第三外語(yǔ)，一般有中文、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)，學(xué)生如果不選三外，就要選理科。

學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定采用了近似學(xué)分制的積點(diǎn)制——6分制評(píng)分法，1至6分依次代表“很好”“好”“滿意”“及格”“有缺點(diǎn)”“不及格”6個(gè)等級(jí)的評(píng)語(yǔ)，4分可以畢業(yè)，1分為最好。學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)由高中畢業(yè)考試成績(jī)加前兩年4個(gè)學(xué)期的成績(jī)組成。在巴登一符騰堡州，畢業(yè)考試考5門，語(yǔ)數(shù)外必考，其余兩門學(xué)生自報(bào)。獲得高中畢業(yè)證書就獲得了大學(xué)入學(xué)資格。

另外，圣布拉辛中學(xué)非常重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。比如：基本上每學(xué)期都要安排兩周的時(shí)間參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)選擇去敬老院、幼兒園干活和聊天，一般由學(xué)生自己聯(lián)系，學(xué)校也會(huì)給予幫助，提供地方讓學(xué)生進(jìn)行選擇，結(jié)束以后，學(xué)生都要寫實(shí)踐報(bào)告，記下自己的經(jīng)歷感受和體會(huì)。同時(shí)各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)也得到大力推廣。

師生關(guān)系

——平等信任加合作

德國(guó)學(xué)校師生之間的聯(lián)系方式與中國(guó)不一樣。學(xué)生上午上課，由任課老師管理。下午活動(dòng)由生活老師管理。這樣學(xué)生有很寬裕的自由活動(dòng)時(shí)間和自由發(fā)展的空間。為了保證師生有效的聯(lián)系，保證教學(xué)質(zhì)量和管理到位，學(xué)校非常注重三個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)：一是教師和學(xué)生之間要建立“信任”意識(shí)，教師必須全身心投入工作，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，學(xué)生要相信教師，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。二是教師和學(xué)生之間要建立“透明”意識(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白自己在干什么，為什么這樣做，學(xué)生也應(yīng)該讓教師明白和理解自己所做的事情，并且接受教師的評(píng)價(jià)。三是教師和學(xué)生之間要建立“合作”意識(shí)，教師和學(xué)生形成了合作關(guān)系，教和學(xué)才會(huì)變得輕松和簡(jiǎn)單，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意讓老師督促自己，幫助自己。

在課堂教學(xué)中也處處體現(xiàn)著平等的思想。師生之間沒(méi)有上下級(jí)之分，學(xué)生可以隨意和教師展開平等對(duì)話和討論甚至辯論。上課的內(nèi)容和布置的作業(yè)，班級(jí)之間也必須一致，不許超出規(guī)定。如果學(xué)生提出個(gè)別輔導(dǎo)的要求，則屬于個(gè)人行為，需要向輔導(dǎo)老師交納一定的補(bǔ)課費(fèi)用。

課堂是師生關(guān)系的主要紐帶，也自然成為評(píng)價(jià)教師工作效果的最重要平臺(tái)。中德教育界對(duì)此是有共同點(diǎn)的，只是德國(guó)教育界人士不太同意讓學(xué)生和同行來(lái)對(duì)一個(gè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為那是片面的和不專業(yè)的，容易帶有個(gè)人因素。德國(guó)的教師遇到晉升問(wèn)題，一般都是通過(guò)上級(jí)專業(yè)人士和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，至于中國(guó)教師晉升必需的論文，在德國(guó)是沒(méi)有任何要求的。他們認(rèn)為那不是教師該做的東西。

治學(xué)理念——學(xué)生、學(xué)生、還是學(xué)生

我們和兩任校長(zhǎng)合作過(guò)。哈佩爾老校長(zhǎng)今年65歲了，他是我們兩校友好關(guān)系的開創(chuàng)者，談到辦學(xué)理念，他隨口而出：應(yīng)該是滿足學(xué)生的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，要尊重學(xué)生，考慮問(wèn)題的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，教師盡力了，師生就能得到雙贏。為了強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，他還特地作了假設(shè)：如果要開除有問(wèn)題的學(xué)生，那么首先應(yīng)該開除有責(zé)任的老師。

西普納校長(zhǎng)作為繼任者，有許多個(gè)人的創(chuàng)新舉措。他認(rèn)為教育的根本目的，是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，學(xué)習(xí)固然重要，怎樣去學(xué)也同樣重要。所謂的教學(xué)質(zhì)量，最重要的不是看結(jié)果如何，而應(yīng)該看是怎樣去教育學(xué)生的。學(xué)生有問(wèn)題，就一定要得到幫助。

他專門啟動(dòng)了一個(gè)教育特色項(xiàng)目——“天賦學(xué)生的促進(jìn)管理”，其主題是“中心、個(gè)性、天賦、促進(jìn)”。針對(duì)部分智商天賦測(cè)試得分極高，但是在學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)上極差的反常學(xué)生，或者在智商天賦測(cè)試中得分極高，而學(xué)校正常教學(xué)無(wú)法滿足其個(gè)性需要的超常學(xué)生，進(jìn)行專業(yè)鑒定、輔導(dǎo)幫助、小組訓(xùn)練和專門培養(yǎng)，以促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。這個(gè)項(xiàng)目已在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生了較大的影響。

教育預(yù)期——迥然不同的人才觀、職業(yè)觀和榮譽(yù)觀

德國(guó)人對(duì)于成才的認(rèn)識(shí)與我們不同：能夠做自己喜歡的事就是成功，就是成才。

他們對(duì)職業(yè)的選擇，不像我們對(duì)待遇、地位、條件、升遷發(fā)展考慮得太多，他們的選擇，主要是出自個(gè)人的興趣和愛(ài)好，而不是其他。這是德國(guó)教育的普及和觀念的進(jìn)步使然。他們認(rèn)為，智力上人是有差異的，而地位上人是平等的；教育是人的權(quán)利，不是人的收入和地位的關(guān)聯(lián)因素。人的地位的平等，決定了職業(yè)的分類也無(wú)高低之別，受教育程度與收入也沒(méi)有一種必然的聯(lián)系。這里基于自由、平等思想的成分極為濃厚。

對(duì)于學(xué)校榮譽(yù)，中國(guó)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，往往會(huì)津津樂(lè)道于各級(jí)政府的獎(jiǎng)項(xiàng)，校友中有多少個(gè)院士將軍專家領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)不厭其煩地介紹學(xué)校的考試或者競(jìng)賽成績(jī)。

德國(guó)校長(zhǎng)介紹的，往往是一些我們中國(guó)人忽略的人和事。比如，他們會(huì)介紹他們的校友，是如何喜歡自己的母校，并以她為榮的；哪些校友會(huì)經(jīng)?；氐侥感?，熱心為

她做事的；哪些校友參加了什么基金會(huì)，為學(xué)校募集款項(xiàng)；哪位校友，把自己的兒子或者女兒送來(lái)上學(xué)后，又把自己的孫子或者外孫送來(lái)上學(xué)的。

哈佩爾就專門向我們介紹了他的一位學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)以后跟隨他到了科索沃，在那兒的學(xué)校做義工，搞調(diào)查，寫報(bào)告，回國(guó)后，宣講自己的考察見(jiàn)聞，向基金會(huì)、慈善機(jī)構(gòu)等部門募集捐款，帶回科索沃建設(shè)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，給了自己極大的幫助。哈佩爾強(qiáng)調(diào)：他就是自己的榮耀，更是學(xué)校的榮譽(yù)。

面向世界——開放而多贏的選擇

圣布拉辛中學(xué)屬于私立學(xué)校，然而卻是一所極為開放的學(xué)校，一直以來(lái)就吸引了周邊的瑞士、奧地利和法國(guó)的學(xué)生前來(lái)就學(xué)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快，學(xué)生來(lái)源，也從德國(guó)及周邊各地，擴(kuò)展到歐盟各國(guó)。隨著亞洲經(jīng)濟(jì)的崛起，它又把眼光轉(zhuǎn)向了東方，來(lái)自日本、韓國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣和香港等國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生越來(lái)越多，現(xiàn)在，來(lái)自中國(guó)大陸的學(xué)生數(shù)量快速增長(zhǎng)，在學(xué)校87名留學(xué)生中，中國(guó)學(xué)生共14名，已經(jīng)成為僅次于瑞士的第二大外國(guó)留學(xué)生群體。

讓人欽佩的是，哈佩爾校長(zhǎng)以敏銳的戰(zhàn)略眼光，預(yù)見(jiàn)到中國(guó)語(yǔ)言和文化對(duì)德國(guó)的重要性，1995年率先在所在州開設(shè)了中文課，派遣學(xué)生到中國(guó)來(lái)進(jìn)行短期中文培訓(xùn)。學(xué)校每年有近二十名學(xué)生選修中文，很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后選擇中國(guó)作為創(chuàng)業(yè)地，從事與中國(guó)有關(guān)的經(jīng)貿(mào)和文化交流活動(dòng)。對(duì)此，哈佩爾很是得意，他說(shuō)，中國(guó)在亞洲和世界都很重要，德國(guó)的利益與中國(guó)的發(fā)展緊密相連。開中文課，尋找中國(guó)的伙伴學(xué)校，目的是讓德國(guó)學(xué)生學(xué)好中文。并能有一個(gè)實(shí)習(xí)的基地。

兩校的交往始于1998年，雙方得益匪淺?，F(xiàn)在，兩校已互相向?qū)Ψ脚汕擦魧W(xué)生和進(jìn)修生，開設(shè)對(duì)方國(guó)家的語(yǔ)言課。為對(duì)方培訓(xùn)本國(guó)語(yǔ)言教師。交流拉近了兩地的距離，在圣布拉辛，中國(guó)江陰的名字就和中國(guó)上海的名字一樣響亮；在江陰，圣布拉辛就是德國(guó)教育友好使者的象征。

宗教氛圍——教育中的文化傳承

作為一所教會(huì)學(xué)校，圣布拉辛的宗教氛圍較濃，學(xué)生可以自己選修宗教課，參加每周的宗教活動(dòng)。學(xué)校最大最漂亮的標(biāo)志性建筑。就是當(dāng)?shù)刈畲笞钣杏绊懥Φ慕烫?。歷任校長(zhǎng)，都由教會(huì)委派的神甫擔(dān)任。另外，學(xué)校還有6位神職人員，大都承擔(dān)學(xué)校住宿部的工作，這是學(xué)校三大職能部門之一，作用很大，有點(diǎn)類似于中國(guó)中學(xué)的政教處的功能。教會(huì)認(rèn)為，日常的學(xué)校生活很重要，學(xué)生可以從中培養(yǎng)自己的價(jià)值觀，比如：住校生活，可以讓學(xué)生體驗(yàn)什么叫做公平，可以領(lǐng)悟到哪里有上帝。因?yàn)樘熘鹘探塘x認(rèn)為，人在日常的生活中是能夠找到上帝、接近上帝的。

本次校慶也充滿了宗教氣氛。儀式就是從當(dāng)天上午的彌撒開始的，由當(dāng)?shù)刂鹘讨鞒帧c典大會(huì)上，耶穌教派的代表還作了一場(chǎng)題為“為什么要辦學(xué)?！钡膶ｎ}報(bào)告，闡述的觀點(diǎn)中宗教因素固然有，但細(xì)細(xì)體會(huì)，重要的還是體現(xiàn)了德國(guó)人和德國(guó)文化對(duì)教育的本質(zhì)的闡述，如：教育是一個(gè)過(guò)程，而不是預(yù)知結(jié)果。辦學(xué)不是為了與別人競(jìng)爭(zhēng)，不是為了評(píng)選，不是為了賺錢，而是為了社會(huì)公益。學(xué)生來(lái)?？赡苁潜粡?qiáng)制的，但是學(xué)習(xí)不能夠強(qiáng)制。教會(huì)辦學(xué)是國(guó)家辦學(xué)的補(bǔ)充，也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。教會(huì)學(xué)校之所以有宗教課，要做禮拜，要參加社會(huì)服務(wù)，是因?yàn)榧议L(zhǎng)們相信宗教能夠教育人。

圣靈降臨節(jié)——盛大的家長(zhǎng)開放日

這次訪問(wèn)。正好遇上學(xué)校一年中最重大的節(jié)日——對(duì)家長(zhǎng)的全面開放展示日，時(shí)間持續(xù)三天，從周五晚上宴請(qǐng)家長(zhǎng)開始，到周一中午結(jié)束。據(jù)了解，活動(dòng)一般選擇在每年的宗教節(jié)日——圣靈降臨節(jié)開展，此時(shí)，小城方圓20公里內(nèi)的旅館全部爆滿。當(dāng)?shù)貢?huì)舉行規(guī)模盛大的宗教儀式。學(xué)校要大范圍地向家長(zhǎng)們展示一年來(lái)的工作實(shí)績(jī)。

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學(xué)生們都非常起勁地參加這項(xiàng)活動(dòng)，既是出于自己的興趣，也可以在自己的父母面前展示自己的才能，還可以和志同道合的伙伴們合作做點(diǎn)事。學(xué)生特別喜歡展示的是自己社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)，如去敬老院聊天的鏡頭，去世界各地旅游采風(fēng)，去高山森林大自然活動(dòng)等等內(nèi)容，與中國(guó)“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”的宗旨相當(dāng)。學(xué)生的體育特長(zhǎng)，音樂(lè)美術(shù)特長(zhǎng)，生存和生活技巧，演講辯論水平，經(jīng)商技能，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備后也被一一展示。

最讓人贊嘆的是，各個(gè)年級(jí)的合唱團(tuán)，還有教師合唱團(tuán)的專業(yè)素養(yǎng)極高。學(xué)校話劇團(tuán)演出的是莎士比亞名作《羅密歐與朱麗葉》，盛況空前，一票難求。繪畫作品展示的是學(xué)生全年的精選作品。

透過(guò)這些，家長(zhǎng)們可以以直觀的形式，明明白白地了解自己的孩子在每一個(gè)方面得到的培養(yǎng)和取得的進(jìn)步。

當(dāng)然，家長(zhǎng)和教師的當(dāng)面溝通交流必不可少，按照規(guī)定，所有的老師都必須到校，向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)一年來(lái)自己的教學(xué)設(shè)想，教學(xué)的進(jìn)展情況，以及一年來(lái)主要的收獲和成功。只有與每一位約好的家長(zhǎng)都見(jiàn)面了以后才能離開學(xué)校，這也是對(duì)教師的工作質(zhì)量和工作效率的檢驗(yàn)，平時(shí)不關(guān)注學(xué)生，不了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的人是很難應(yīng)付這樣的場(chǎng)面的。

開放日其實(shí)滲透著這樣一種教育觀念：家長(zhǎng)和學(xué)生就是“上帝”。

安全意識(shí)——成功教育的組成

這次訪問(wèn)，一切都很順利，但是沒(méi)想到就在慶典的當(dāng)天，我們會(huì)意外地遇到一次火警。當(dāng)時(shí)我們正在與南菁的留學(xué)生座談，師生異國(guó)見(jiàn)，情投相無(wú)間。突然，一陣刺耳的鳴叫聲傳來(lái)，我們對(duì)此沒(méi)有一點(diǎn)意識(shí)，以為是學(xué)校的什么儀器聲響，然而其中一位留學(xué)生江臣民馬上中斷了座談，他急促地說(shuō)：“老師，這是火警，我們必須停止一切事情，東西扔下，馬上離開，到外面去?！蔽覀兟?tīng)從了他的建議，隨走廊和樓梯上的人魚貫而出，整幢大樓沒(méi)有嘈雜聲，也不見(jiàn)慌張的神情。大樓外站滿了疏散的人群，有老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和其他來(lái)賓，我回身觀察大樓，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)絲毫的火警痕跡，以為是學(xué)校有意組織的一次演習(xí)，就想回教室去，誰(shuí)知江臣民肯定地說(shuō)：“這不是演習(xí)，是火警!按照規(guī)定，必須等到學(xué)校查明原因，發(fā)布命令以后才能回到室內(nèi)，再長(zhǎng)的時(shí)間也要等，否則就違反規(guī)定了。”半小時(shí)后，學(xué)校查明了原因，是一個(gè)班級(jí)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)煙霧沒(méi)有及時(shí)排出，火警感應(yīng)裝置自動(dòng)啟動(dòng)造成的。盡管是虛驚一場(chǎng)，但是所有的人都沒(méi)有怨言，都能按照逃生的正確方式去行動(dòng)。我們從心底贊嘆包括圣布拉辛中學(xué)在內(nèi)的德國(guó)學(xué)校，在對(duì)學(xué)生逃生自救技能方面教育的成功。

慶典明星——中國(guó)學(xué)生的成功和驕傲

我們非常關(guān)注中國(guó)學(xué)生在圣布拉辛的生活和學(xué)習(xí)狀況，兩校合作以來(lái)，來(lái)到圣布拉辛的學(xué)生也已經(jīng)有十多人，他們的狀況是合作效果最客觀的證明。讓我們驚訝的是，這些高一就來(lái)異國(guó)他鄉(xiāng)的少年，不管留學(xué)多久，身上都流露出了一種國(guó)內(nèi)學(xué)生所不具備的成熟，堅(jiān)毅、開朗和自信。問(wèn)起學(xué)習(xí)狀況，他們都很自豪，母校給他們打下的扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)的良好自學(xué)習(xí)慣，使得他們遠(yuǎn)比德國(guó)同學(xué)懂得如何安排自己的學(xué)習(xí)。對(duì)于兩國(guó)教學(xué)體制和教學(xué)方法上的差異，他們都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和評(píng)論，他們一致反映：出來(lái)求學(xué)，最大的收獲不是學(xué)習(xí)上的

好成績(jī)，而是懂得了怎樣生活，為什么而學(xué)。這是受益一輩子的。

其實(shí)我們從側(cè)面了解到，中國(guó)的學(xué)生在圣布拉辛學(xué)習(xí)和生活是很艱難的，一個(gè)是德語(yǔ)關(guān)難過(guò)。二是生活差異大，適應(yīng)難度也大。第一次離開家庭，就要獨(dú)自打理自己生活的全部，完全是一種挑戰(zhàn)。三是文化差異大。在這里，是非好壞的判斷，光憑國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)是不夠的，需要有極強(qiáng)的自制力，還需要對(duì)對(duì)方文化的適當(dāng)了解。即使在學(xué)習(xí)上，兩國(guó)之間的差異也是很大的，中國(guó)的教育太注重記憶性的東西，什么都讓學(xué)生記憶，如果要記五個(gè)單詞，中國(guó)老師一般會(huì)讓學(xué)生背誦或默寫后就完了。而德國(guó)的老師，則會(huì)讓學(xué)生根據(jù)這五個(gè)單詞創(chuàng)作一個(gè)故事，不同的教育觀念和教育評(píng)價(jià)，會(huì)讓中國(guó)學(xué)生有一段很長(zhǎng)的適應(yīng)期。

可喜的是，我們的中國(guó)學(xué)生，不管是江陰的還是其他各地的，他們都很珍惜這個(gè)人生難得的體驗(yàn)，他們?cè)谂Φ卣{(diào)整著自己，適應(yīng)著環(huán)境，并且在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取出人頭地，爭(zhēng)取贏得他人的尊敬。更為可貴的是，他們小小的年紀(jì)，已經(jīng)懂得承載國(guó)家和民族的道義，他們懂得自己的一言一行，聯(lián)系著中國(guó)人的榮譽(yù)，他們常為祖國(guó)贏得的國(guó)際地位感到無(wú)比自豪。在異國(guó)，來(lái)自祖國(guó)的一切都會(huì)讓他們激動(dòng)，老師、同學(xué)和親人的囑托，國(guó)歌、校歌和學(xué)校的故事，還有餅干、肉脯、榨菜和方便面。

值得一提的是，這次慶典上，最搶眼的是我們中國(guó)的學(xué)生，學(xué)校向各界匯報(bào)辦學(xué)成就時(shí)，特地提到了中國(guó)學(xué)生和南菁中學(xué)，三個(gè)參加慶典表演的優(yōu)秀學(xué)生中，有兩個(gè)是中國(guó)學(xué)生，一位是北京的顧瑩濤，另一位是南菁的江維力。中國(guó)學(xué)生，儼然已成為圣布拉辛的驕傲了。

并非完美——德國(guó)教育的問(wèn)題

德國(guó)的學(xué)生有很多中國(guó)學(xué)生不具備的優(yōu)點(diǎn)，德國(guó)的教育有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，然而客觀地講，德國(guó)學(xué)生和德國(guó)的教育也并非完美無(wú)缺，過(guò)于富裕的家庭條件，使得部分學(xué)生缺少了吃苦耐勞奮斗上進(jìn)的精神；過(guò)度的自由和放松，使得部分學(xué)生不懂得節(jié)制，反而學(xué)會(huì)了放縱；過(guò)度獨(dú)立的生活，一旦遇到必須的監(jiān)護(hù)和約束，反而形成了難以控制的叛逆。

德國(guó)人做事執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)，號(hào)令統(tǒng)一，行動(dòng)劃一，在基礎(chǔ)教育上也留有深深的烙印，如在自然學(xué)科的教學(xué)中，往往是教本至上，同一有余，獨(dú)創(chuàng)不足，上課不許多講，不許少講，也不能變化著講；作業(yè)不許多做，也不許少做；授課完畢，萬(wàn)事大吉。與中國(guó)學(xué)生相比，他們的學(xué)生邏輯思維數(shù)理推理的能力要差，喜歡自然學(xué)科的人明顯要少。與中國(guó)教師相比，他們的教師教學(xué)的鉆研勁要差。

他山之石，可以攻玉，正視這些問(wèn)題，我們會(huì)以更平和、更理性的態(tài)度來(lái)看待中外教育的差異，也會(huì)以更從容、更冷靜的姿態(tài)去進(jìn)行中外教育的合作。