燕代春

學校教育工作者已深感農(nóng)村家庭教育缺失帶來的壓力:學生心胸狹隘,缺乏寬容,不懂感恩,愛心淡薄,紀律觀念不強,自我約束能力差……更有甚者,性格倔強孤僻,行為極端,造成學生自我傷害或傷害他人的嚴重后果。調(diào)查表明,有這些表現(xiàn)的同學,其家庭教育有缺失狀況的占90%以上。家庭教育的缺失使學校教育面臨尷尬的處境:一是學校學科課程的德育滲透力量明顯不足;二是學校德育活動的實施收效甚微;三是學校對學生的教育管理特別是安全管理面臨巨大壓力。更有甚者,由于觀念意識等種種原因,家庭教育的缺失帶來的后患往往歸結(jié)為學校教育的缺失,往往由學校教育為其買單。

家庭教育的缺失之所以讓學校教育地位如此被動,關(guān)鍵在于冰凍三尺,非一日之寒——家庭教育作為大教育的重要組成部分之一,是學校教育與社會教育的基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)沒有打牢,其上層建筑怎么穩(wěn)固?同時,我們也認識到,家庭教育是終身教育,它開始于孩子出生之日(甚至可以上溯到嬰兒期),嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育,在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后,家庭教育既是學校教育的基礎(chǔ),又是學校教育的補充和延伸。全國婦聯(lián)的一次大型調(diào)查表明,90%以上的家長反映自己在教育孩子方面不成功;95%的家長表示對如何教育孩子苦無良策,十分被動。同時,90%的未成年人不滿意自己家長的教育方式。

教育者的責任促使我們必須思考如何盡力改變這一現(xiàn)狀的途徑和辦法,學校承擔發(fā)揮對家庭教育缺失狀況進行引導(dǎo)校正的作用,這既是深入貫徹落實黨中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的需要,也是為順利實施學校教育并取得好成效的需要。

實踐表明,辦好家長學校,加強家校聯(lián)系是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。但在辦好家長學校及加強家校聯(lián)系的工作中要注重抓住問題關(guān)鍵,加強工作的針對性,才能提高工作的有效性。

首先,教育者必須明確家庭教育缺失的原因。最主要原因是父母對自身角色的認識和職責的履行方面存在問題,就其表現(xiàn)來看,應(yīng)分為三種:一是“錯位”。他們把協(xié)助學校抓好孩子學習放在父母職責的首要位置,把自身的角色定位為孩子學習的“拐杖”、教師課堂教學的“助教”,從而在很大程度上忽視了對孩子身心健康的呵護和教育的最基本職責的履行。二是“缺位”,有的父母忙于工作或沉溺于自身的娛樂和休閑,這些或許讓孩子在物質(zhì)上得到了滿足,但卻缺少了父母的呵護和教育,甚至將父母的不良習慣傳染給孩子,使孩子在成長的關(guān)鍵期留下種種缺憾。三是“越位”。主要表現(xiàn)為溺愛過多,保護過度,結(jié)果使得孩子在生活實踐中的體能、智能和社會性參與的能力素質(zhì)和道德情操發(fā)展受限。除此之外,還值得一提的是在農(nóng)村家庭中的“留守生”現(xiàn)象及單親家庭子女教育問題,特別是“留守生”越來越多,非父母監(jiān)管的教育缺陷表現(xiàn)越來越突出,這也是教育者應(yīng)予以關(guān)注的、并尋求措施彌補家庭教育缺失的重要任務(wù)之一。

其次,要建立健全引導(dǎo)家庭實施有效教育的機制。在這一機制中,首先是要有這方面工作能力的師資隊伍,這些師資的培訓、選拔和任用,必須有別于一般課堂教學的優(yōu)勝教師。這些教師除具備對家庭教育現(xiàn)狀的深入了解之外,更應(yīng)具備與社會、與成人的溝通和說服能力。此外,邀請相關(guān)機構(gòu)的專家與家長展開面對面交流也是學校應(yīng)重視的重要資源。機制之二是要建立完備的引導(dǎo)家庭教育知識與技能的目標。這一目標,就內(nèi)容涵蓋方面來說,除基本的家教育兒知識外,還應(yīng)包含與青少年相關(guān)法律法規(guī)的學習引導(dǎo),包含“實施素質(zhì)教育”的知識和能力進行引導(dǎo),最終應(yīng)引導(dǎo)家長改變不良家教和簡單教育,促使家長逐步樹立家庭教育新理念,逐步擁有科學教學新方法。機制之三是要將引導(dǎo)家庭教育納入學校教育工作任務(wù)的重要組成部分。要像開展學科教學一樣,要定期定內(nèi)容、定目標,持之以恒抓下去,定會有收效。

此外,要積極創(chuàng)新家校聯(lián)系的方式和內(nèi)容。有條件的學校,可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)通道。對于農(nóng)村學校來說,則以家長學校為主,家長會、教師家訪為輔,幾者有機結(jié)合會有很好的效果。但在實際工作中,仍要把握問題的關(guān)鍵,才可以使創(chuàng)新有基礎(chǔ)。就以家長會為例,以往的家長會存在三大弊端:一是家長會的主角被教師強占,家長在學生教育中的本質(zhì)和作用被忽視;二是家長會主題模糊。將家長會狹隘地局限為講學生成績多,給家長提要求多;對孩子表揚少,對孩子全面分析少;三是教師以孩子的教育管理者自居,常表現(xiàn)出高于學生家長和學生的不平等地位,從而使家校溝通存在心理障礙。為此,家長會應(yīng)結(jié)合實際情況,明確家長會的目的、形式,以豐富多彩的研討、案例剖析、聯(lián)歡互動模式取而代之。倡導(dǎo)家長會以這樣的形式呈現(xiàn):一是提高和改變家長理念認識的培訓會;二是著眼解決家校教育實際問題的研討會;三是平等和諧的交流會;四是人人體驗成功喜悅的表彰會;五是觸動心靈感悟的感恩會。這樣,原來教師的告狀會、家長的受訓會、學生的遭罪會變?yōu)榱藢W生喜歡、家長高興的親情會、促進會。教師的走訪要求也情同此理。這些方式和內(nèi)容的創(chuàng)新也是科學的教育理念和教育時代所要求的。

總之,學校要發(fā)揮對家庭教育缺失的引導(dǎo)和校正作用任重而道遠,但只要我們將其視作己任,以鍥而不舍的精神,扎實走好每一步,就一定會收到成效。