龐菁華

前不久,筆者拜讀過一篇題為《今天,教師應(yīng)該怎樣上課》的文章,其中談到課堂教學(xué)要有“三聲”:笑聲、贊美聲和驚訝聲。在要有“笑聲”這一條中,作者說:“我們有些教師上課,嚴(yán)肅有余,活潑不夠,火藥味太濃,課堂上教師繃著臉,用嚴(yán)厲鎮(zhèn)住學(xué)生。課堂上常出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲,甚至出現(xiàn)非感動(dòng)的笑聲?！边@些話道出了課堂教學(xué)中的某些“玄機(jī)”。在教學(xué)過程中,往往有這樣一些學(xué)生,他們文化基礎(chǔ)差,思維遲鈍,語言表達(dá)能力差,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,無論在課堂上還是在考試中,都與其他同學(xué)存在很大差距,成為班級當(dāng)中的弱勢群體。如果再加上教師的偏見,他們就很難擺脫受歧視的遭遇,得到的只有:課堂上的批評聲、課堂外的訓(xùn)斥聲、考試后的打罵聲。

新課程改革的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。那么,怎樣才能做到“以生為本”,關(guān)注弱勢群體呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1.端正思想,樹立新觀念。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到:不論什么樣的學(xué)生,將來都將走上社會(huì),都要生存,而他們的生存能力大都是在學(xué)校學(xué)習(xí)的這段黃金時(shí)期形成的。所以,必須改變傳統(tǒng)的舊觀念,把過去的精英教育徹底轉(zhuǎn)向今天的面向全體學(xué)生的“平民”教育。只有弱勢群體的提高才是教育的真正成功,關(guān)注弱勢群體才是真正的“以生為本”。對于他們,應(yīng)像照顧幼苗一樣,給予更多的呵護(hù)。

2.多進(jìn)行具體指導(dǎo)。

(1)課堂是教學(xué)的主陣地,在這里要舍得給他們更多的機(jī)會(huì),不要怕耽誤了所謂的課堂教學(xué)任務(wù),要細(xì)心指導(dǎo)他們閱讀、說話和寫作,讓其親身體驗(yàn)從做得不好到做得好的過程,并享受成功的喜悅。特級教師于永正就很善于在課堂上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥,尤其是閱讀不好的學(xué)生。在指導(dǎo)時(shí),或說清語氣、語調(diào)、語速的要求,如“像說話一樣自然,不要快,也不要慢”,或進(jìn)行示范性的表演(范讀),這都是具體的指導(dǎo)。

(2)課下多輔導(dǎo)。弱勢群體中的學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)經(jīng)常錯(cuò)誤百出,不是語無倫次,就是風(fēng)馬牛不相及。教師應(yīng)耐下性子來給他們“外加香油一勺”的特殊照顧,逐步要求不寫錯(cuò)別字,把句子寫通順,把問題答準(zhǔn)確。例如,學(xué)生房瑞昊在學(xué)完《居里夫人和她的老師》一課后,回答問題:“課文從哪幾方面介紹了居里夫人對老師的敬愛?”他把“哪”寫成了“那”,筆者就先不告訴他怎樣寫才對,而是耐心地讓他去找其他課文的相似問題,最終幫助他找到并認(rèn)清了“哪”與“那”的不同。

(3)對學(xué)困生也應(yīng)承認(rèn)差異,因人施教。弱勢群體中的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足也會(huì)表現(xiàn)在不同的方面,應(yīng)針對不同的情況進(jìn)行不同的教學(xué),哪里表現(xiàn)差就指導(dǎo)哪里。對于他們的學(xué)習(xí)要求也應(yīng)區(qū)別于一般學(xué)生,標(biāo)準(zhǔn)要降低。對他們的目標(biāo)要求是要讓他們努努力就能夠得著,使他們一天有一個(gè)進(jìn)步,一段上一個(gè)臺(tái)階,讓他們看到進(jìn)步,增強(qiáng)信心。

3.多用激勵(lì),捕捉亮點(diǎn)。弱苗需要更多的呵護(hù),弱勢群體中的學(xué)生需要更多的關(guān)心。對于讀書讀不好的學(xué)生,有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說:“沉住氣,再讀一遍;萬一這一遍還沒讀好,還有第三遍?！边@樣一說,學(xué)生還會(huì)怕讀不好嗎?對他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,我們應(yīng)該鄭重地去為他們喝彩,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和老師對他們真誠的關(guān)愛!只有有了堅(jiān)定的自信心,他才會(huì)一直努力,不拋棄、不放棄。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意志力。興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用也非常大,它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化的作用。因此,教師要注重挖掘?qū)W科中的趣味性,使用幽默風(fēng)趣的語言,讓弱勢群體中學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。同樣,弱勢群體中學(xué)生意志力的培養(yǎng)也不容忽視。有恒心有毅力,才能把事做下去。這里最好也是用典型的事例去教育他們,讓故事中的主人公來感染他們,逐步培養(yǎng)他們經(jīng)常持久的前進(jìn)動(dòng)力。

5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人云:“授人以魚,不如授人以漁?！苯讨R不是目的,讓弱勢群體中的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是目的,才能真正提高他們的學(xué)習(xí)水平。如教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí),如何復(fù)習(xí)的方法。有的學(xué)生課文沒掌握好,就急于做題,這樣肯定是不行的。教師應(yīng)教他們先把課文字詞句吃透,文章理解透,再去做習(xí)題。有些方法讓他們掌握了,形成習(xí)慣,將會(huì)終生受益,學(xué)習(xí)進(jìn)步將不是一件很難的事。

6.“另類”教學(xué)方法的運(yùn)用。“另類”教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)的精華,也是一種教學(xué)策略,它的運(yùn)用將極大地促進(jìn)弱勢群體中學(xué)生的轉(zhuǎn)化。某教師運(yùn)用心理暗示法,讓一學(xué)生吃裝在寫有“戒癮靈”的瓶子里的維生素片,并告訴該生此藥奇效無比,該生最終戒掉了網(wǎng)癮。此外,一個(gè)經(jīng)常考試倒數(shù)第一的孩子,已完全喪失了學(xué)習(xí)的信心。但新來的一位老師不斷地注意他、關(guān)心他,與他聊天。他與老師說他的夢想是能考上弗吉尼亞大學(xué),但他又說那絕對不可能。老師卻說:“你現(xiàn)在考不上,但你可以幻想。你先別去看弗吉尼亞大學(xué)是什么模樣,先在心中幻想一個(gè)你自己的弗吉尼亞大學(xué)。接著再幻想幾年以后,你會(huì)以什么樣的裝扮,什么樣的神情進(jìn)入弗吉尼亞大學(xué),入校時(shí)遇見了哪些最崇敬的教授……”從此,這個(gè)孩子開始了自己遙遠(yuǎn)的幻想旅程。五年之后,他接到了弗吉尼亞大學(xué)的錄取通知書,也忽然明白了老師的良苦用心。

7.重視非智力因素的影響。非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理因素。它對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響比智力因素還要大。愛因斯坦說:“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志,比智慧和博學(xué)更重要,智力的成熟,很大程度上是依靠性格的,這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識?！币?yàn)樾愿裼绊憹B透個(gè)性的其他部分,改變氣質(zhì)的消極部分,鞏固發(fā)展積極成分。

關(guān)注弱勢群體學(xué)生是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù),也是十分有意義的工作。一旦操作起來,其中是充滿樂趣的,希望有更多的同仁來關(guān)注弱勢群體學(xué)生。