劉　屹

從2007年秋季起,教育部直屬師范大學(xué)開始實(shí)行師范生免費(fèi)教育政策。這是繼實(shí)行義務(wù)教育保障機(jī)制后,中央為促進(jìn)教育發(fā)展和教育公平采取的又一重大舉措,也是加強(qiáng)改革師范教育,促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)示范性舉措。這一政策對(duì)鼓勵(lì)更多優(yōu)秀青年從事教育工作,培養(yǎng)優(yōu)秀教師,進(jìn)一步在全社會(huì)形成尊師重教的濃厚氛圍發(fā)揮了一定的作用,為整體提升教師隊(duì)伍素質(zhì)提供了新機(jī)遇。

在落實(shí)師范生免費(fèi)教育政策的過程中,關(guān)于免費(fèi)師范生的“招生、培養(yǎng)、管理、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展”等問題一直是大家關(guān)注的熱點(diǎn)。因?yàn)閹煼渡赓M(fèi)政策只是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一系列政策措施的開端,還必須建立從入口到培養(yǎng)、任用、獎(jiǎng)懲、退出的一系列政策,才有可能建立整體提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的長效機(jī)制。編者認(rèn)為,要想讓免費(fèi)師范生真正“學(xué)得好,下得去,用得上,留得住”,顯然不能只靠一紙協(xié)議,關(guān)鍵應(yīng)該通過有效的舉措,對(duì)他們開展職業(yè)品質(zhì)教育,幫助他們做好職業(yè)設(shè)計(jì)和規(guī)劃,提高他們對(duì)于教師的職業(yè)認(rèn)同感,形成對(duì)教師職業(yè)前景的良好預(yù)期,讓他們真正愛上這個(gè)職業(yè),并致力于成為一名終身的教育工作者。因此,深入研究免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同問題,對(duì)于我們進(jìn)一步反思師范生免費(fèi)教育政策目標(biāo)的達(dá)成具有重要價(jià)值和意義。

一、引言

從2007年秋開始,六所部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。這項(xiàng)重大教育措施的目的之一是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀教師,鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年從事教育工作[1]。近年的研究表明:優(yōu)秀教師是對(duì)其職業(yè)高度認(rèn)同的教師,“專家型教師似乎對(duì)與他們職業(yè)相關(guān)方面的感知是積極的”[2];教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性與教師的職業(yè)認(rèn)同程度密切相關(guān),“強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同會(huì)阻礙教師的離職傾向”[3]等。免費(fèi)師范生是未來的中小學(xué)教師,他們對(duì)即將從事的教師職業(yè)認(rèn)同程度如何?哪些因素影響了他們的職業(yè)認(rèn)同?如何促進(jìn)其職業(yè)認(rèn)同?對(duì)這些問題的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究方法

1.研究對(duì)象。本研究在西南大學(xué)五個(gè)學(xué)院的免費(fèi)師范生中隨機(jī)發(fā)放問卷360份,回收351份,有效問卷344份,有效回收率95.6%,有效樣本分布情況如表1。

2.研究工具。根據(jù)對(duì)部分免費(fèi)師范生的訪談?dòng)涗?參考相關(guān)問卷的設(shè)計(jì)維度,編制了《免費(fèi)師范生對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同狀況的調(diào)查問卷》。首先進(jìn)行了小樣本測(cè)試,根據(jù)SPSS13.0數(shù)據(jù)分析結(jié)果,對(duì)問卷進(jìn)行適當(dāng)修改。正式問卷的Alpha系數(shù)為0.7502,表明具有較好的同質(zhì)信度,經(jīng)由五位教育學(xué)、心理學(xué)專家對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定,確定具有較好的內(nèi)容效度。問卷分為九個(gè)維度,共45道題目,采用從“同意”到“不同意”五個(gè)等級(jí)記分。

3.研究過程。采用分層隨機(jī)抽樣方法,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),并當(dāng)場(chǎng)回收問卷。所得數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,主要運(yùn)用了方差分析、相關(guān)分析、描述性統(tǒng)計(jì)。

三、研究結(jié)果分析與討論

1.免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的總體狀況。表2表明,在最高分為5分的記分標(biāo)準(zhǔn)下,總體來看,免費(fèi)師范生對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同得分較高,為3.62分。在各維度中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、工作報(bào)酬、工作環(huán)境三個(gè)維度平均得分較低,介于2～3分之間。

2.影響免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素分析。

(1)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的性別差異。對(duì)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行性別的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果(表3)表明,總體來看,女性的職業(yè)認(rèn)同程度普遍高于男性,且兩者存在顯著差異。

這一結(jié)果與國內(nèi)相關(guān)研究的結(jié)果較一致。一般認(rèn)為,在中國文化環(huán)境中,受傳統(tǒng)文化和性別角色刻板印象的影響,社會(huì)和個(gè)人對(duì)男性的成就期望值一般要比女性的高,而教師職業(yè)在權(quán)力、金錢等社會(huì)資源占有上較少,因此不能很好地滿足男性的成就期望。另一方面,中小學(xué)教育教學(xué)對(duì)教師語言表達(dá)能力、了解學(xué)生的細(xì)致耐心等方面的要求較高,而一般來講,女性在這些方面要優(yōu)于男性[4]。

(2)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的學(xué)科背景差異。表4表明,總體來看,理科背景的免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同普遍高于文科背景的免費(fèi)師范生,且兩者存在極其顯著的差異。

訪談了解到,高中文理分科后,一般情況下,理科生人數(shù)多于文科生,很多高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)理科教師和學(xué)生的重視程度高于文科。同時(shí),高中理科學(xué)習(xí)難度相對(duì)大,很多免費(fèi)師范生談到他們的中學(xué)理科教師課余要做家教,收入相對(duì)高些。因此,理科教師報(bào)酬較高,對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意,而文科教師則可能相反。免費(fèi)師范生在高中學(xué)習(xí)期間受此影響,由此產(chǎn)生了職業(yè)認(rèn)同的學(xué)科背景差異。

(3)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的入學(xué)動(dòng)機(jī)差異。通過調(diào)查,被試入學(xué)動(dòng)機(jī)分布見表5。對(duì)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行入學(xué)動(dòng)機(jī)的單因素方差分析,結(jié)果(表6)表明,總體看來,不同入學(xué)動(dòng)機(jī)的免費(fèi)師范生,其職業(yè)認(rèn)同存在極其顯著的差異。具體來說,在職業(yè)能力、職業(yè)意義和歸屬意識(shí)上都存在極其顯著的差異。

對(duì)不同入學(xué)動(dòng)機(jī)的免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行LSD事后多重比較(表略),結(jié)果表明,入學(xué)動(dòng)機(jī)是“自己興趣愛好”的免費(fèi)師范生,其職業(yè)認(rèn)同總體水平最高,且在職業(yè)意義維度上與另外三者存在顯著差異。訪談中了解到,他們對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)有一種內(nèi)在、全面、深刻的認(rèn)識(shí),把促進(jìn)青少年兒童的全面發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要之一,這種需要會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,強(qiáng)化他們對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)同。由于家庭比較貧困而選擇免費(fèi)師范專業(yè)的學(xué)生,其職業(yè)認(rèn)同總體水平最低,且在職業(yè)能力維度上與其它三者存在顯著差異。他們常有一種“走出農(nóng)村”的心理,面對(duì)畢業(yè)后要回到農(nóng)村工作,可能會(huì)產(chǎn)生無奈,同時(shí)由于家庭貧困,他們又往往懷有一種自卑心理,缺乏自信心,對(duì)自己的職業(yè)能力產(chǎn)生懷疑。純屬偶然選擇免費(fèi)師范專業(yè)的學(xué)生在歸屬意識(shí)維度上得分最低,總體水平也偏低。訪談了解到,他們填報(bào)高考志愿時(shí),對(duì)該專業(yè)未作全盤考慮,或者盲目填報(bào)高考志愿,或者由于服從調(diào)劑而被錄取,進(jìn)入大學(xué)后卻發(fā)現(xiàn)自己并不適合做教師,感到很迷茫。

3.免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的其它影響因素。對(duì)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同程度分別進(jìn)行民族、家庭所在地、高中學(xué)校性質(zhì)、將來教授科目的單因素方差分析,其結(jié)果(表略)顯示,在這些項(xiàng)目上,免費(fèi)師范職業(yè)認(rèn)同的總體水平及各維度均不存在顯著差異。

四、結(jié)論

免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同總體水平較高,但對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、工作環(huán)境、工作報(bào)酬不太滿意;女生的職業(yè)認(rèn)同程度高于男生;理科背景的免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同程度高于文科背景的免費(fèi)師范生;入學(xué)動(dòng)機(jī)是自己興趣愛好的免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同程度較高,入學(xué)動(dòng)機(jī)是家庭比較困難的免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同程度較低。

五、促進(jìn)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的對(duì)策思考

針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題,筆者分別從國家、高校和中小學(xué)校三方面對(duì)如何促進(jìn)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同做一些對(duì)策思考。

1.國家進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位。免費(fèi)師范生對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)的工作報(bào)酬、工作環(huán)境的認(rèn)同得分低于理論上的中性值,男免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同程度較低與教師職業(yè)難以滿足男性成就期望有關(guān),可見,提高中小學(xué)校教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位對(duì)于促進(jìn)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同至關(guān)重要。

相關(guān)研究認(rèn)為“確定和衡量教師社會(huì)地位高低主要有3個(gè)指標(biāo),即教師的經(jīng)濟(jì)待遇、職業(yè)聲望和教師的社會(huì)權(quán)益”[5]。據(jù)此,提高教師經(jīng)濟(jì)待遇是提高教師社會(huì)地位的題中之義。近年來,教師的基本工資水平總體上有一定提高,但在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū),教師除基本工資外,幾乎沒有津貼、補(bǔ)助之類的收入,拖欠教師工資的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,嚴(yán)重影響了教師的工資滿意度。因此,在樹立科教興國戰(zhàn)略地位的同時(shí),要進(jìn)一步提高教師經(jīng)濟(jì)待遇,完善國家教育政策的實(shí)施監(jiān)督機(jī)制,保證提高教師經(jīng)濟(jì)待遇的政策落到實(shí)處。另一方面,還應(yīng)加大社會(huì)宣傳力度,提高教師職業(yè)的社會(huì)聲望,為教師創(chuàng)造寬松的輿論氛圍,對(duì)教育中存在的問題進(jìn)行正確的歸因,對(duì)教師“少一些指責(zé)、多一些寬容,少施加一些壓力、多一些理解,發(fā)自內(nèi)心地樹立尊師意識(shí),喚起教師自身的尊嚴(yán)與歡樂、增強(qiáng)教師從教的幸福感”[6],保障教師的權(quán)益。

2.高校加大師范生免費(fèi)教育政策宣傳力度,實(shí)行嚴(yán)格的招生面試制度。本次調(diào)查中,有25.6%的免費(fèi)師范生當(dāng)初選擇免費(fèi)師范專業(yè)“純屬偶然”,他們?cè)凇皻w屬意識(shí)”維度上得分最低,職業(yè)認(rèn)同總體水平也偏低。如果在免費(fèi)師范生招生環(huán)節(jié)上加大宣傳和面試力度,選拔符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生,那么免費(fèi)師范生對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)同程度就會(huì)相應(yīng)提高。

師范生實(shí)行免費(fèi)教育在我國曾經(jīng)存在過,但此次國家實(shí)施的師范生免費(fèi)教育政策較以往的相關(guān)規(guī)定,有本質(zhì)區(qū)別,絕不是簡(jiǎn)單的“回復(fù)”。因此社會(huì)各界,特別是高級(jí)中學(xué),應(yīng)通過各種方式加大對(duì)這一政策的宣傳力度,使家長、學(xué)生正確、全面、深刻地了解其內(nèi)涵和旨意,以便根據(jù)自己各方面的實(shí)際情況決定是否填報(bào)免費(fèi)師范專業(yè),避免盲目性。在組織考核的形式上,除了筆試考查以外,還應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的面試,考察考生是否具備教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展的潛能和教書育人的人格魅力,是否有志于教育事業(yè)和愿意終身從事教育工作等,然后擇優(yōu)錄取,確保進(jìn)入大學(xué)后的免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,動(dòng)力十足,對(duì)將來要從事的教師職業(yè)高度認(rèn)同。

3.中小學(xué)加強(qiáng)民主管理,取消文理分科,設(shè)置職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。免費(fèi)師范生是從中小學(xué)校走入大學(xué)的,他們對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)很大程度上反映了中小學(xué)教育的現(xiàn)狀。本次調(diào)查了解到,免費(fèi)師范生在對(duì)“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”認(rèn)同維度上的得分低于理論上的中性值;文科背景的免費(fèi)師范生對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同度較低;有1/4的免費(fèi)師范生選擇免費(fèi)師范專業(yè)“純屬偶然”,而他們對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)同度較低。所以,有必要據(jù)此反觀中小學(xué)校管理和教育,為推進(jìn)中小學(xué)新課程改革和增強(qiáng)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同提供建議。

一方面,要加強(qiáng)中小學(xué)以人為本的民主化管理,逐步取消文理分科。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分尊重、信任教師,大范圍、多渠道、深層次地吸引教師參與管理活動(dòng),激發(fā)教師的主人翁意識(shí),實(shí)行文理綜合,對(duì)文理科教師、學(xué)生一視同仁,消除“重理輕文”現(xiàn)象,同時(shí),增加校務(wù)透明度,減少猜疑,努力創(chuàng)設(shè)上下協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和諧的良好辦學(xué)氛圍。另一方面,在基礎(chǔ)教育階段,特別是高中階段,設(shè)置學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,作為準(zhǔn)教師的免費(fèi)師范生選擇師范專業(yè)的原因是多樣的,甚至根本就是偶然,這與基礎(chǔ)教育階段,特別是高中教育階段缺乏對(duì)學(xué)生必要的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育有很大關(guān)系。在新課程改革實(shí)施過程中,有些地方課程已經(jīng)開始涉及學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)方面的內(nèi)容,如山東省義務(wù)教育地方課程中的“社會(huì)探究領(lǐng)域”中的《初中生心理健康教育》中就有專門章節(jié)來對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣進(jìn)行測(cè)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇進(jìn)行輔導(dǎo)[7]。如果實(shí)施得當(dāng)并加以推廣,職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程可以在很大程度上降低學(xué)生報(bào)考免費(fèi)師范專業(yè)的盲目性,從而在一定程度上促進(jìn)免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同。

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