吳晴丹

對作文產(chǎn)生濃厚的興趣,才能積極主動地作文,這是學生寫作水平得以提高的內(nèi)驅(qū)力。所以教師必須認真研究和探索如何激發(fā)學生的作文興趣,使學生積極主動地寫好每篇作文。

一、教師巧命題,學生有妙文

一篇作文的成功與否,在一定程度上取決于學生的寫作欲望是否強烈,很大程度上取決于教師命題的成功與否。教師的命題,只有引起學生的寫作興趣,才能有利于他們形成最佳的寫作心理狀態(tài),學生思維的閘門才會大開,文思也會如泉涌出。這就要求教師命題必須密切聯(lián)系學生的實際,從學生最熟悉、最感興趣、感觸最深的事物命題,使學生的心靈受到震顫,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,看了題目才會想寫愛寫。

同時命題要新。如有一次作文,我在黑板上畫了一幅《新龜兔賽跑圖》:

學生們睜大眼睛看著,充滿好奇,一學生情不自禁地大聲說:“烏龜?；ㄕ?涉水過河。”另一學生立即反駁:“這不叫?；ㄕ?這叫揚長避短?！币灿袑W生猜測比賽結果:“我看這次白兔又輸了?！?/p>

“不見得,他跑得那么賣力,勝利屬于腳踏實地的人。”

學生們津津有味地議論著,氣氛熱烈,情緒高漲,不難看出,學生對這次作文很感興趣。最后我寫出了題目《<新龜兔賽跑圖>的啟示》,學生們便興致勃勃地寫起來。這次作文,學生從不同的角度不同側面來寫,言之成理,這無不歸功于這次命題。

二、生活尋新意,情景啟思維

生活是作文的源泉,生活是作文的題材庫。中學生的作文首先要寫實,敘寫真切的生活體驗,抒發(fā)真情實感,表現(xiàn)真知灼見。為了使學生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的新事,挖掘生活的豐富內(nèi)涵,我們應該鼓勵學生深入觀察生活,拓寬視野。如有一次布置作文《當老師遲到的時候》,我故意遲到了五分鐘,讓學生體會觀察,學生都能把老師遲到時同學的各種情態(tài)描繪出來,且寫得很生動,很真切。

此外,我們還可以創(chuàng)設情景,通過情景演示啟發(fā)學生思維。如在布置作文《他(她)這個人》時,為了讓學生寫得真實,避免落入俗套,我采用了演示法。上課前,我放了兩堆書在教室門口,我指定兩個學生把書拿進教室;其中一個學生仔細地把書一本一本地疊好拿了進來,而另外一個同學把整堆書抱起來就走,結果邊走邊掉?！罢娲中?”“楊剛就是這么馬大哈。”有同學嘀咕說。“楊剛平時做事很馬虎嗎?”這時同學七嘴八舌的說開了,楊剛在某天怎樣粗心,做某事怎樣馬虎,把楊剛弄得紅了臉,不好意思地抓了抓頭。“楊剛是粗心點,可他很熱心,學習很認真?！蔽颐Υ驁A場說?？吹綄W生的情緒被調(diào)動起來,我又引導:人的性格各不相同,有優(yōu)點也有缺點,我們寫文章,就必須抓住人物突出的特點來寫,這就要求同學們多觀察,觀察是積累生活經(jīng)驗的好方法,但觀察不能光仔細看,還要動腦筋仔細揣摩?！苯?jīng)過我這一說,許多學生也漸漸覺得寫起來有“路”了。

三、口頭勤訓練,捭闔能自如

口頭訓練是書面作文的基礎,是提高作文教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)?？陬^訓練活動形式多樣,豐富多彩,能激發(fā)學生的作文興趣,調(diào)動學生的積極性。如有一次,我開展這樣一項活動:《我說的是誰》。我把活動內(nèi)容和要求剛說完,就有同學躍躍欲試,從同學們的神情我知道他們很感興趣。語文成績好、膽子較大的肖劍妹第一個舉起手:“他,我們班的同學,理著平頭,黝黑的皮膚,說話像放連珠炮,運動場上常有他沖殺的身影?！薄耙欢ㄊ亲鱾?”他沒說完同學們都沖著作偉笑起來,同學們的積極性都被調(diào)動起來。這時活潑的李釗站起來,調(diào)皮地望著我說:“她,三十多歲,經(jīng)常穿著深色調(diào)的裙子,扎著馬尾發(fā),一副大眼鏡把臉分三等分,講課總帶著微笑,你們說她是誰?”同學們聽一聽,都大笑了起來,指著我異口同聲地說:“是老師。”同學們興致更高了,平時很害羞的同學也舉起了手,都爭著說,爭著猜,課堂氣氛很活躍。這樣的活動,開拓了學生思維空間,使學生不知不覺中提高了寫作能力,口頭表達能力也大大提高。

責任編輯龍建剛