吳春玲

《寫信交流》是三年級(jí)下冊(cè)《漢字錄入》單元的一節(jié)綜合實(shí)踐課。在鞏固學(xué)習(xí)漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錄入等知識(shí)點(diǎn)同時(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)用電腦寫信,表達(dá)真情實(shí)感。通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了漢字、常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本錄入方法,教材中書信案例字?jǐn)?shù)較多,學(xué)生目前的文字錄入速度很難達(dá)到要求。本課是一節(jié)綜合練習(xí)課,也是本單元教學(xué)的交流、展示課。課文設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的信息交流方式——書信。一是根據(jù)范文,給媽媽寫封信,匯報(bào)自己學(xué)習(xí)電腦的情況。二是鞏固拓展練習(xí),給香港或臺(tái)灣的小朋友寫封信,交流學(xué)校情況。

一、教學(xué)實(shí)錄

1.情境導(dǎo)入,初步感知

師:同學(xué)們,媽媽給了我們生命和最無私的母愛,給了我們溫馨的家和優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面,我們一起欣賞蘭朵寫給媽媽的信(播放動(dòng)畫)。

學(xué)生欣賞動(dòng)畫(Give My Mother——獻(xiàn)給我最親愛的媽媽)。

師(邊播放邊講述):當(dāng)我們和媽媽遠(yuǎn)隔萬里無法面對(duì)面交流時(shí),當(dāng)鴻雁傳書已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的節(jié)奏時(shí),在這個(gè)日新月異的信息時(shí)代,我們用怎樣的方式來交流呢?

學(xué)生自由發(fā)言——打電話、寫信、QQ……

師:對(duì)!書信是同學(xué)們熟知的一種交流方式,傳統(tǒng)的書信一般是在紙上書寫,現(xiàn)在是用E-mail通過互聯(lián)網(wǎng)與他人聯(lián)系。今天,我們就來學(xué)習(xí)怎樣在電腦上寫信,好不好?

生:好!

教師用課件出示課題——寫信交流。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng),自主探究

師:同學(xué)們,你們寫過信嗎?知道怎樣寫信嗎?老師有奇奇給媽媽寫的一封信,請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀,之后,請(qǐng)說明你發(fā)現(xiàn)的問題。

教師故意打錯(cuò)幾個(gè)地方,讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤。

媽媽:

您好。告訴您一個(gè)好消息,我能用計(jì)算機(jī)寫作文了。這個(gè)學(xué)其,我們學(xué)校購(gòu)買了計(jì)算機(jī),開通了校園網(wǎng),也開設(shè)了計(jì)機(jī)課。計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)可大啦,不但能唱歌、播放VCD,而且還能畫畫、寫字!也許計(jì)算機(jī)還有許多我不知道的本本領(lǐng)領(lǐng)呢?

當(dāng)媽媽過生日的時(shí)候,我用計(jì)算機(jī)畫一幅美麗的圖畫寄給您,以表達(dá)女兒對(duì)您的祝福。

祝您工作快樂!

女兒 奇奇

2009年3月19日

生1:稱呼應(yīng)頂格寫。

生2:“學(xué)期”的“期”寫錯(cuò)了。

生3:“計(jì)算機(jī)”的“算”漏掉了。

生4:“本領(lǐng)”重復(fù)了……

師(課件展示書信的格式):你們觀察得真仔細(xì)!寫信的時(shí)候首先要注意書信格式。

教師播放課件,在奇奇給媽媽的信上出示書信的格式說明。

師:老師這里有關(guān)于書信格式的順口溜,哪位同學(xué)愿意為大家讀一讀?能邊拍節(jié)奏邊讀嗎?

課件出示:稱呼頂格打冒號(hào),先向親友問個(gè)好;正文每段空兩格,一件一件不亂套;事情談完寫祝福,健康快樂常祈禱;署名日期別漏掉,工整寫在右下角。

學(xué)生代表大聲朗讀,嘗試拍手讀出。

師:你太棒了,同學(xué)們鼓勵(lì)他一下!讓我們一起拍手讀順口溜吧!

學(xué)生齊讀書信格式順口溜。

師:了解了書信格式,我們寫信時(shí)還要注意正確使用字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),下面請(qǐng)同學(xué)們打開桌面上的《給媽媽的信》,當(dāng)一下“小雷鋒”,替粗心的奇奇改正錯(cuò)誤吧!

提示:如果遇到問題可求助于課本或小組同學(xué)。

學(xué)生嘗試改正錯(cuò)誤。

師:同學(xué)們改完了嗎?誰來當(dāng)小老師改這封信的錯(cuò)誤?

學(xué)生代表(邊操作邊講解):在漏字處單擊鼠標(biāo)左鍵,輸入所漏掉的字。在寫錯(cuò)字的右側(cè)單擊鼠標(biāo)左鍵,按Backspace鍵刪除錯(cuò)字后再輸入正確的字。

師:你真棒!操作得很熟練,講解得也很清晰。相信同學(xué)們從你的講解中知道怎樣當(dāng)一位好老師了。還有沒有同學(xué)來補(bǔ)充?

師(若沒有學(xué)生補(bǔ)充):在寫錯(cuò)字的左側(cè)單擊鼠標(biāo),按Delete鍵刪除錯(cuò)字后再輸入正確的字也能改正錯(cuò)別字。有同學(xué)能補(bǔ)充這一點(diǎn),老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

學(xué)生在演示、表述的時(shí)候不夠準(zhǔn)確,最后教師總結(jié)退格鍵、刪除鍵、回車鍵的使用功能,強(qiáng)調(diào)退格鍵和刪除鍵的區(qū)別。簡(jiǎn)單介紹方向鍵、Home和End鍵。

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家在電腦上用寫字板寫一封信。俗話說:磨刀不誤砍柴工,我們先讀一讀奇奇給媽媽寫信的內(nèi)容。

學(xué)生分析范文。

師:三八婦女節(jié)是天下每一位媽媽的共同節(jié)日,在這個(gè)節(jié)日里,你有沒有好消息或知心話想對(duì)媽媽說?

學(xué)生擬定寫作思路。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開寫字板,選擇中文輸入法,看一看誰的信寫得又快又好。

學(xué)生打開寫字板,并選擇輸入法開始寫信。

教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生,提示學(xué)生一定將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)切換到中文狀態(tài)。

師:同學(xué)們的信都寫完了嗎?誰愿意來展示一下你們的作品?

學(xué)生代表展示并朗讀自己寫的信。

師:很好,誰想從內(nèi)容和格式上給他評(píng)價(jià)一下?

學(xué)生互評(píng)。

師:你觀察得真仔細(xì)!可能有的同學(xué)還沒有寫完,沒關(guān)系,我們可以把這封信保存起來下節(jié)課繼續(xù)寫。那怎么保存呢?誰來當(dāng)小老師?

學(xué)生代表上臺(tái)演示保存方法。

學(xué)生保存作品。

3.課堂小結(jié)

師:這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了如何在電腦上寫信,你有什么收獲嗎?

學(xué)生暢談收獲。

師:大家說得都很好,這是我們知識(shí)上的收獲。“誰言寸草心,報(bào)得三春暉!”老師相信通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們會(huì)更加體諒媽媽,回家后幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù),好好學(xué)習(xí),讓媽媽因你而感到驕傲!

4.拓展提高

師:同學(xué)們,我們學(xué)校最近建立了與韓國(guó)和法國(guó)學(xué)校的友好關(guān)系,希望同學(xué)們利用今天所學(xué)的知識(shí)給他們寫封信介紹一下我們的學(xué)校。

二、反思與評(píng)析

1.興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了學(xué)生的興趣,借助蘭朵寫給媽媽的信、優(yōu)美的音樂、可愛的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入課題。歸納文字基本操作時(shí),運(yùn)用動(dòng)畫展示課件鍵盤功能,便于學(xué)生掌握退格鍵、刪除鍵等的位置、名稱和功能,清晰直觀。

2.在調(diào)查學(xué)情時(shí),了解到三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過請(qǐng)假條的格式,但沒有學(xué)過書信的格式,我利用課件標(biāo)注書信的對(duì)應(yīng)格式,并通過讓學(xué)生拍手齊讀書信格式順口溜,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了本課的知識(shí)點(diǎn)——書信格式。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位。學(xué)生自主嘗試完成任務(wù),學(xué)生代表演示,學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑,最后教師總結(jié)歸納,突破本課的難點(diǎn)。

4.盡管在寫信的過程中,學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感,但是對(duì)于情感體驗(yàn)(互幫互助)沒有很好地落實(shí)到學(xué)習(xí)過程中,忽視了同學(xué)之間的互助,只有教師的巡視指導(dǎo),降低了學(xué)習(xí)效率。在今后的教學(xué)中,可以在課堂中借助小組競(jìng)賽形式,評(píng)選優(yōu)勝小組,突出小組長(zhǎng)的“領(lǐng)頭羊”作用,加強(qiáng)小組凝聚力,激勵(lì)學(xué)生協(xié)作競(jìng)優(yōu)意識(shí),將情感目標(biāo)落到實(shí)處。

5.在學(xué)習(xí)作品展示時(shí),通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng),突破了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式,今后可增加小組互評(píng)和自評(píng)的項(xiàng)目,更好地激勵(lì)學(xué)生,發(fā)揮他們的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)不斷認(rèn)識(shí)自我。

(作者單位:山東淄博市張店區(qū)第七中學(xué))