徐海峰　李艷紅

《修飾文章》是泰山版《初中信息技術(shù)》第一冊(下)的內(nèi)容。教材中以一篇文章為例講解文字和段落操作的步驟。本節(jié)課采用小組合作、分層教學(xué)和精講點(diǎn)撥相結(jié)合的方法,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免信息技術(shù)課“重技術(shù),輕素養(yǎng)”的問題,讓學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)信息技術(shù)的價(jià)值。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:掌握文字格式和段落格式的設(shè)置技術(shù)。

過程與方法:通過對文章的修飾,從增強(qiáng)文章的可讀性角度,體驗(yàn)字體、字號(hào)、行距、首行縮進(jìn)等技術(shù)在格式修飾上的作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)男揎椄袷?對文章進(jìn)行規(guī)范化修飾,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):文字格式和段落格式的設(shè)置技術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):對字體等格式的認(rèn)知。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、課件、教學(xué)素材。

四、教學(xué)過程

1.對比導(dǎo)入,激發(fā)興趣

播放課件:兩張初一語文課文《理想》的圖片,一張是課本《理想》的圖片,一張是只有《理想》內(nèi)容的文本,沒有任何修飾。

師:同學(xué)們,這兩篇文章你更喜歡讀哪一篇?

生(異口同聲):第一篇。

師:你為什么喜歡讀第一篇?

生:第一篇好看。

生:第一篇整齊。

師:同學(xué)們回答得很好。那怎樣讓文章變得好看、整齊呢?今天我們就來當(dāng)“美容師”,修飾你手中的文章,看誰是最厲害的“美容師”。

設(shè)計(jì)意圖:通過對比,學(xué)生感知文章修飾的作用(格式規(guī)范,版式寬松,便于閱讀與記憶),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.前置補(bǔ)償,初步感知

師:修飾文章從哪里入手呢?你知道一篇文章由幾部分組成?下面,我們一起來了解一下。

(1)打開初一語文課本名篇《理想》圖片,明確標(biāo)題、正文、注釋部分。

(2)通過操作講解加粗、傾斜、加著重號(hào)等功能的意義。

(3)結(jié)合寫作習(xí)慣,和學(xué)生一起總結(jié)文章排版的格式(如標(biāo)題居中、段首空兩字符、對字號(hào)的要求、注意段間距、行距等)。

師:通過上面的學(xué)習(xí),我們了解到文章的一般組成,知道了怎樣去修飾文章。下面,就開始“美容師”的工作。

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生課本中名篇《理想》,介紹文章的組成以及文章修飾內(nèi)容,為學(xué)生自主探究掃清障礙,節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率。

3.探究實(shí)踐,完成任務(wù)

師:請同學(xué)們打開《為學(xué)》(文章出自初一語文課本),按照提示完成正文字體、標(biāo)題字體、標(biāo)注字體和段落格式的設(shè)置。

小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組成員完成任務(wù)。之后,各小組展示學(xué)習(xí)成果。

任務(wù)完成過程中,教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生操作,鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),相互幫助。

設(shè)計(jì)意圖:(1)根據(jù)學(xué)生的差異性,采用小組合作,既可以將這種差異變成教學(xué)資源,又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。采用自主探究的學(xué)習(xí)方法和多種學(xué)習(xí)形式,給不同層次的學(xué)生提供了足夠的自主學(xué)習(xí)空間,又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。(2)練習(xí)素材選用初一語文課本中的《為學(xué)》,學(xué)生更熟悉來自課本的素材,容易引起他們的興趣。

4.展示反饋,精講點(diǎn)撥

以小組為單位在教師機(jī)上匯報(bào)學(xué)習(xí)情況(每小組演示任務(wù)中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作過程)。其他小組根據(jù)小組匯報(bào)情況進(jìn)行補(bǔ)充。教師對各知識(shí)點(diǎn)的操作方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的主要目的是了解學(xué)生自學(xué)情況,以便教師有針對性地精講,最終達(dá)到突破重點(diǎn)的目標(biāo)。

5.應(yīng)用新知,小試牛刀

開展“假如我是設(shè)計(jì)師”活動(dòng)。

師:古詩《望廬山瀑布》或故事《畫蛇添足》,如果出現(xiàn)在下面不同類別的刊物上,設(shè)置成什么格式最合適?請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力,兩篇文章任選其一進(jìn)行修飾。(友情提示:要根據(jù)不同刊物特點(diǎn)。)

①兒童類圖書:字體活潑、色彩鮮明、字號(hào)較大(保護(hù)眼睛)……

②報(bào)紙類:字體規(guī)范、便于閱讀、排版整齊、標(biāo)題醒目、引起注意……

③課本:格式規(guī)范、版式寬松、便于閱讀與記憶……

師:在完成任務(wù)的過程中,請大家思考為什么這樣設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖:選擇有目的且有一定開放性的任務(wù)作為教學(xué)素材,既給學(xué)生提供鞏固新知的機(jī)會(huì),又給學(xué)有余力的學(xué)生充分發(fā)揮的空間。在友情提示和思考問題的引導(dǎo)下,讓學(xué)生加深對字體等格式的認(rèn)知。

6.成果展示,課堂總結(jié)

學(xué)生完成任務(wù)后,請各組首先進(jìn)行自我評價(jià),之后推選代表上臺(tái)展示自己的作品。學(xué)生在展示作品的同時(shí),要闡明設(shè)計(jì)的意圖。

教師和學(xué)生一起回顧、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成本節(jié)的知識(shí)體系。

設(shè)計(jì)意圖:通過展示作品,再次讓學(xué)生體會(huì)對文章字體、段落等修飾的作用和意義。通過歸納,讓學(xué)生完成對本節(jié)課知識(shí)的建構(gòu)。

五、教學(xué)反思

1.充分考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)背景

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景,對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使教材更加符合學(xué)生的實(shí)際。在開始設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我沒有考慮到前置補(bǔ)償中提到的讓學(xué)生了解文章排版格式,導(dǎo)致在段落設(shè)置時(shí),學(xué)生不明白“首行縮進(jìn)”、“段前段后間距”、“行距”這些詞的意思。即使按要求完成了任務(wù),也是知其然而不知其所以然。

2.小組合作、分層教學(xué),把學(xué)生的差異變成教學(xué)資源。

學(xué)生的知識(shí)背景不同,接受新知識(shí)的能力也不同。如何讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課上都能得到一定程度的發(fā)展,讓課堂更加高效,是每個(gè)信息技術(shù)教師必須思考的問題。在實(shí)際教學(xué)中,教師往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一位學(xué)生。如果目標(biāo)定得太高,有些學(xué)生完成不了,索性就不做了。反之,好學(xué)生完成了就無事可做,抹殺了學(xué)生的積極性。反思課堂教學(xué),實(shí)施小組合作和分層教學(xué),把學(xué)生的差異變成教學(xué)資源,鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生充當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的“小老師”。角色的轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生在助人為樂的過程中找到成就感,基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中樹立自信,從而使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。因此,在學(xué)習(xí)字體、段落格式設(shè)置時(shí),我沒有采用教師演示、學(xué)生跟做的辦法,而是先讓學(xué)生自主探究,小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組成員。

3.活學(xué)活用,在應(yīng)用中體現(xiàn)信息技術(shù)的價(jià)值

很多教師有這樣的感受:學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,喜歡在信息技術(shù)課上玩游戲、聊天,但不愛學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。除了游戲的吸引力很大外,另一個(gè)重要原因是學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用不到,缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的綜合環(huán)境。此外,我們忽視了信息技術(shù)應(yīng)作為一種資源獲取、加工和利用的有效工具。因此,我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的。在應(yīng)用中體驗(yàn)信息技術(shù)的意義,遠(yuǎn)比機(jī)械地完成練習(xí)任務(wù)更有價(jià)值,更能提高學(xué)習(xí)興趣。“假如我是設(shè)計(jì)師”這個(gè)環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用而設(shè)計(jì)的。這個(gè)環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向了高潮。學(xué)生設(shè)身處地地考慮使用對象的特點(diǎn)和應(yīng)用場合,將本節(jié)課學(xué)習(xí)的字體、段落設(shè)置等內(nèi)容應(yīng)用其中,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(作者單位:山東淄博市張店區(qū)教研室山東淄博市張店區(qū)馬尚一中)