張寶旺

摘要:新課程標準要求培養(yǎng)學生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。因此,教師在英語教學中要結(jié)合學生實際生活,自己編寫或改編有助于開展交際活動的資料,要設法創(chuàng)造交際的情境,以增強學生的學習興趣,使他們能積極參與語言實踐活動。

關鍵詞:英語能力;學生運用;培養(yǎng)

語言知識是為言語能力服務的。教英語是為了教會學生用英語,而不是教有關英語的知識。新課程標準要求培養(yǎng)學生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。因此,教師在英語教學中要結(jié)合學生實際生活,自己編寫或改編有助于開展交際活動的資料,要設法創(chuàng)造交際的情境,以增強學生的學習興趣,使他們能積極參與言語實踐活動。因此,提高交際英語教學效果,是培養(yǎng)學生運用英語能力最好的方法。

一、模擬創(chuàng)造真實的語言情境,培養(yǎng)學生運用英語的能力

語言最本質(zhì)的功能就是交際,學習英語就是為了在今后的生活、學習、工作中具體地運用。即:能聽懂用英語講話者所表達的內(nèi)容,能把自己的思想告與他人,能看懂文章想說明什么,能用英語進行寫作。因此,教師設法創(chuàng)造和利用情境給學生營造交際氛圍是非常必要的。例如:在教授Go For Itstudents' book九年級 Unit 12 一單元時,首先對單元中各個角色進行分配,讓學生們自愿結(jié)成若干小組。上課后,掛好掛圖,在黑板上畫了幾幅與故事相關的簡筆畫,簡單地布置了一下場景,使學生立即產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。由于課前準備得相當充分,從語言到動作表演都惟妙惟肖,課后還評出了最佳劇組。學生都很激動地說:“我們沒有死記硬背就掌握了這么長的、難講的對話。”另外,我還通過教學生學習出席各種社交場合時的用語,不失時機地對學生進行思想品德教育、尊重師長教育等。再有,適時使用現(xiàn)代信息教學手段對情境創(chuàng)造會起到事半功倍的效果。

二、把握難度梯次,讓學生不斷獲得成功,促進運用英語交際的能力

成功固然能激勵學生,但沒有困難、沒有障礙的勝利也會降低學生的學習興趣。因此,設計教學內(nèi)容時必須有適當?shù)碾y度梯次,教師必須提出一定深度的問題,激起學生的求知欲望,鼓勵學生順境時不自滿、逆境中不氣餒。例如:我在教授Unit 11 單元 Ask for information politely 時,前幾組一般找一些基礎較差的學生來進行簡單的口語訓練。其中一名女孩(七年級、八年級基礎很薄弱)一度對英語失去信心,我便安排她與一位英語較優(yōu)秀的女孩搭配,使她自己就不能小看自己。通過一段時間的鍛煉她取得了進步,于是我給她逐漸加大難度,讓她像其他學生一樣。從此,她增加了自信,堅定了信心,成績也因此有了質(zhì)的飛躍。對英語基礎較好的學生則要求他們改編原文,拓展、拓深。例如做 Pairwork 時,可以把與此有關的內(nèi)容聯(lián)系起來,組織新的對話,并鼓勵說The more,the better。還有,我在教授詞匯時,對學生進行聯(lián)想教學,即:“詞→各種詞形變化→同義、反義→相關詞組→交際語句→具體語言環(huán)境”,如學習lend 這個詞,擴展為 lend ...to→Lend your pen to me.→Would you lend your pen to me, please? 還聯(lián)想到 borrow?borrow…from? I often borrow books from our school library.通過這種長期的練習,學生一看到詞,大腦中立即反饋出詞的連續(xù)擴展延伸,自然引出句子,組成對話,出口成章。這樣使他們的興趣又進一步得到了加強,同時激勵了學生的發(fā)散思維,促進了交際能力的發(fā)展。如在教授A Telephone Message時,利用hold on, at the moment, take a meessage, be able to, leave a message, between,as soon as, possible等詞或詞組,模擬電話交談,學生們興趣異常,個個躍躍欲試,不知不覺便掌握了“打電話”,并發(fā)展到課余時同學之間、師生之間真實地電話交談。再如教授When was it invented? 一單元時,通過tea、bulb,telephone,calculator,computer的發(fā)明,教導學生善于觀察,勤于思考,勇于探索學習中的問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、引導膽怯的學生和差生進行英語交際活動

傳統(tǒng)的教學模式中,教師們花費大量時間進行語法、句法的專項操練、筆頭考試,盡管學生對某一方面試題做得熟練,但沒有多少能把它們運用于語言環(huán)境中,況且這種枯燥無味的練習,也使一部分學生對英語產(chǎn)生了恐懼感,害怕出錯而不敢開口。而交際英語教學又不可能脫離一些重要的語法、句法、詞法等,因此,把枯燥無味、單調(diào)的既是難點又是重點的語言現(xiàn)象簡易化、通俗化,并滲透到交際英語中,是一個行之有效的方法。我經(jīng)常鼓勵他們It's better for others to laugh at you than to look at you only and say nothing when you speak(聽話者嘲笑你的錯誤,總比默不作聲地看著你要好,因為他們聽懂了你的意思。)例如,一男孩生性靦腆、膽小,開口就臉紅,在英語的起始學習中沒有信心,怕出錯受到嘲笑,英語成績落了一大截。針對這種情況,我在課上注意對他經(jīng)常予以點撥,課下讓他參加課外交際口語小組,并任組長,不斷地給予他創(chuàng)造展示交際的機會。一次次的成功后,這個男孩不僅提高了英語交際能力,英語考試成績有了顯著提高,而且還極大地提高了他的社會交際能力,由不敢開口到滔滔不絕,他興奮地說:“交際英語真了不起,它使我提高了成績,增強了自信心,還使我改變了以前懦弱的性格?！?/p>

在培養(yǎng)學生運用英語的能力過程中,應注意:第一,必須突出學生的主體性,尊重個體差異。教師要根據(jù)學生的生理特點,以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學材料;第二,在每個決策環(huán)節(jié)上,要充分考慮學生需求,根據(jù)學生需要,整體設計目標,采用適當?shù)幕顒油緩?。只要能激發(fā)學生的體驗與參與,就一定能使學生真正提高運用英語的能力。