楊　發(fā)

一、教學(xué)內(nèi)容:小數(shù)的性質(zhì)

(一)教學(xué)目的

1. 使學(xué)生能夠理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),通過抽象概括小數(shù)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生初步抽象概括能力。2. 能利用小數(shù)的性質(zhì)化簡,把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。3. 通過理解小數(shù)的性質(zhì),使學(xué)生體會到認(rèn)識來源于實(shí)踐并且指導(dǎo)實(shí)踐。

(二)教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn):正確理解小數(shù)的末尾添上0去掉0,小數(shù)大小不變的道理。

(三)學(xué)習(xí)形式:創(chuàng)設(shè)游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生自主愉悅學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)策略

運(yùn)用游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)平臺制作了一個游戲化的課件,編撰了《拯救歡樂城》的童話故事,將《小數(shù)的性質(zhì)》這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到有趣的游戲之中。通過學(xué)生喜聞樂見的故事、活潑可愛的角色、絢麗多彩的畫面、緊張刺激的游戲和戰(zhàn)斗式練習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的求知興趣,讓平凡的課件變得妙趣橫生。在這種游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的交互性,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,同時(shí)采取科學(xué)、規(guī)范的自我評估考核系統(tǒng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

故事情節(jié)是:人們在歡樂城里快樂地生活,忽然來了作惡多端的壞蛋波波拉,把歡樂城里的人們變成了怪物。主人公奧爾決定去拯救歡樂城的人們。奧爾的爸爸告訴奧爾和卓爾要依靠知識的力量才能得到戰(zhàn)勝波波拉的卡片。奧爾用自己的智慧,用“小數(shù)性質(zhì)”的知識,一路過關(guān)斬將,解決了一些難題,獲得戰(zhàn)勝壞蛋的卡片,最終解放了歡樂城的人們。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,我在游戲課件中設(shè)計(jì)了九個場景。當(dāng)學(xué)生完成了每個場景的任務(wù),拿到了戰(zhàn)斗的生命力和戰(zhàn)斗力卡片后,便完成了一段學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在一環(huán)扣一環(huán)緊張的故事情節(jié)中不由自主地掌握了知識點(diǎn)。如果遇上困難無法應(yīng)付時(shí),系統(tǒng)會提示回到前個場景,溫習(xí)知識,補(bǔ)充體力和生命值,學(xué)生在這樣反復(fù)的活動中,鞏固了知識,積累了經(jīng)驗(yàn),為最后用智慧打敗波波拉奠定了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

三、教學(xué)片段

四、教后反思

在課堂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生奮力“闖關(guān)”,玩得非常入迷。在每一次闖關(guān)過程時(shí),學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的教學(xué)知識,而且可做自我評價(jià)。當(dāng)學(xué)生沒有完成關(guān)卡中的練習(xí)題中,就會被阻擊的怪物、黑猩猩等打回到初始地點(diǎn),進(jìn)行知識點(diǎn)的再學(xué)習(xí)或重新完成練習(xí)題,獲得生命力和戰(zhàn)斗力后再去闖關(guān)。這種游戲的方式也體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí),給學(xué)生一個獨(dú)立思考的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中如果需要幫助,教師的主導(dǎo)作用可以隨時(shí)體現(xiàn)。